让每一个孩子都能有成功的体验

合肥市南门小学上城国际分校杨庆红

现在所带的班级里，差生比较多，他们的地位在班集体乃至在整个学校属于较低层次，在众多的场合下，没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。妨碍差生进步的最大障碍是什么？是自卑，自暴自弃。一位心理学家说过，孩子是否体验过成功的喜悦，直接影响他学习的动力和一生的情感发展。作为班主任，我注重对差生进行心理疏导，充分挖掘他们身上的“闪光点”，有意识地创设条件，多给差生获得成功的机会，以期引起他们积极的心理反应，树立起追求“新我”，战胜“旧我”的信念，从而培养他们的自尊心，激发其自信和上进心。 

一、争取机会，营造赏识的氛围

学校里为了孩子们能够度过一个欢乐而有意义的的六一开展了一系列的活动。意在让每个孩子都能参与，在活动中能够各显其能！书写比赛、英文歌曲PK、手抄报、经典诵读……等等，但让人遗憾的是，总有部分孩子什么也参与不了。怎么办呢，难道他们就这么过属于自己的节日吗？思来想去，我还是决定把诵经典这个活动交给他们来完成！当我把这想法在班级说了之后，那部分平常没有展示机会的孩子们个个脸上现出了喜气！而那些经常参加活动的同学则撅起了小嘴。可是当我把情况一说明之后，他们也很能理解，也就乐意把机会留给同学了。同事们知道我这一决定之后，也不无担心，必定这是要在年级组比赛的。但是我坚持了，不管怎么样也得给他们这样一个上舞台的机会哦，拿不拿奖，并不重要。留下这一批孩子后，把我的想法说给他们听后，并且表示只要他们好好练，一定能行！孩子们积极性特别高。一晚上的时间就把《满江红》背下来了。给他们排队形，分朗读任务，找音乐……

二、耐下性子，多鼓励多表扬

一切的一切，在一开始他们就给我当头一棒！这首词朗诵需要气势，可是他们松松垮垮、勾胸搭背地站那儿，声音呢，小的像蚊子哼。时间又是那么的紧，我一再耐着性子教，站给他们看，一句一句地读给他们听……那几天我真的是快被他们气疯了，不禁后悔当初的决定哦。当我冲他们发火时，看着他们那么卖力的在学，看着他们那着急的样子，又于心不忍。尤其是读到孩子们的日记时，我感动极了。一个参加的孩子这样写道：这次六一我要参加朗诵比赛了，我一定好好练，让我们班能拿奖。另一个没参加的孩子这样写道：这次我们班的一些同学参加了朗诵比赛，他们练习的很认真，我希望他们能得奖。孩子们的一片热情，我没有理由不帮助他们哦。降低要求，一边又一遍的反复练习。试着违心的表扬几次后，居然真的一遍比一遍好了！说实话，当看到他们已经能进入状态，慷慨激昂地朗诵时，我都感动得差点掉泪。比赛那天，想来想去，还是决定给上台的每个人都化个妆，以示浓重哦，必定很多孩子进校三年这是第一次登上舞台啊！

三、精神支持，充分信任

比赛时，因为一些原因，我们的节目被调到了第一位，我心里不禁有些担心，但是看着孩子们一副信心十足的样子，也就不担心了。临上场时给他们竖了个大拇哥，以示鼓励。果然，他们出色地完成了任务，比我预料的要好得多，得了个二等奖！孩子们辛苦了！事实证明：人人都想成功，人人也都能成功，渴望成功是每个人的心理需要，儿童的这种心理需要更为强烈，而成功欲望强烈的程度，取决于每个人对学习的兴趣。

根据马斯洛高峰体验的理论，当一个人经过一场紧张的奋斗终于成功时，“他会沉浸在一片纯净而完善的幸福之中，摆脱了一切怀疑、恐惧、压抑、紧张和怯懦。”“他不再感到自己与世界之间存在着任何距离而相互隔绝。相反，他觉得自己已经与世界紧紧相连融为一体。他感到自己是真正属于这一世界。而不是站在世界之外的旁观者，一个无人问津的孤儿。”成功本身会使学习者的心理上感受到一种如疾如狂的喜悦，一种欢乐之极的轻松。对于一个经常失败的学生来说，这种体验是陌生的，美妙的，也许是从未体验过的。这种健康心理状态的产生，也对他产生了自我暗示：他开始相信自己做为一个正常人的价值，相信自己和别的同学一样具有潜在的能力。他丢掉了孤独感，把自己置身于同学之间，敢于大胆发表自己的见解，敢于正视别人的目光。他感到已同班级、学校、社会乃至家庭紧紧联系融为一体。于是他坚定了继续进步的信念，他变得努力，他相信他的努力会取得成绩，相信有成功的希望。成功使一个经常的失败者产生再成功的希望。他愿意为取得成功而不懈努力。

每个人都需要一个展示的舞台，我们应该学会为他们创造这样的机会！当然，这里面做起来是很难的，但只要去做，只要多做一些，就会有孩子得到不同程度的体验和积极正面的向上的影响！我会一直这样去做，只为能让每个孩子都能有成功的体验！