浅谈信息技术与小学语文教学的整合

合肥市南门小学上城国际分校   韩 梅 

随着课程改革的推进，整合成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，同时也是小学语文教育发展的重要机遇。正因为这样，教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术融入到小学其它学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这便是“课程整合”的核心。所谓信息技术与课程整合，就是指在课程教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高教与学的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式。

（一）充分利用多媒体，优化课堂教学

1、激发学习兴趣。在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动鲜活的情境参入者。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。如在教学第二单元《识字一 —— 我最喜欢的卡通人物》中我利用了多媒体教学的优势，利用美妙的音乐，可爱的故事人物，生动有趣的画面，把学生引入向往以久的故事王国，大大提高了孩子们学习生字的积极性。我还根据孩子喜欢游戏的特点，把每个教学目标的完成，以恰当的形式呈现，让游戏为孩子们提供最喜欢的识字情境。通过“交朋友”的游戏，让学生扮演卡通人物，通过认读其他人物的名字卡片，找到一个自己喜欢的卡通人物，主动叫它们的名字，大方地介绍“自己”。与一个个朋友亲切地介绍、交谈的过程，实际上就是对人物名称的一次次反复认读的过程。教学中的重难点由此成了学生学习的兴趣点，课堂中的快乐点。

2、突破重点、难点。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在教学比较平翘舌的声母“z-zh”的发音时，我们可以设计让“zh”的“h”闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。在教学语文第三册语文乐园（六）中“比一比，认一认”中的“太、犬、天、夫、夭、术、本、未、末、禾”我设计了动画“、”和一个“一”。“这两个小淘气要蹦到哪里去呢？”学生们的兴趣顿时提了起来，纷纷交流放到“大”和“木”不同的位置所变成的不同的字。启发孩子们发现细微差别中的不同，引导他们仔细观察。动的画面给了孩子们视觉上的刺激，加深了印象。

3、强化读写训练。在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复述课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。在进行写字教学的时候，我们还可以设计让容易混淆的笔画变成鲜亮的颜色加以动画效果，多个对比，刺激孩子们的记忆。这样比普通用彩色粉笔来教学要吸引孩子的多。

4、培养语言能力。在口语交际训练中借助多媒体课件，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我喜欢的卡通人物”为题进行口语交际训练时，我通过多媒体课件，以学生熟悉的卡通人物叮当猫的形象引入课题，叮当猫带领大家来到卡通城堡门前，利用孩子们对于进入城堡的这份急切的心情，设立了三个关卡。听对话，明确说了什么；像文中的对话介绍自己喜欢的卡通人物；把自己喜欢的卡通人物拿出办卡通人物展。以轻松的谈话营造一个和谐的交际氛围，让学生敢说，创设一个个适宜的交际情境，让学生能说。

作文无话可说，无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。在教学《我喜欢的卡通人物》之后，要学生充实交际内容写一个自己喜爱的卡通人物。首先我让学生回忆上学期学过的有关卡通人物的识字，然后让学生说说自己看过的有关它们的故事，接着运用课件：美丽善良的白雪公主，神通广大的孙悟空，机智勇敢的红孩儿，聪明伶俐的一休哥，替父从军的花木兰……鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中的一个人物作为自己的描写对象，用在交流中的语句和故事中的情节写得十分成功，很好地表达了自己的喜爱之情。   

总之， 信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将信息技术与语文课程相结合，与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。