读《我的作文教学课例》有感

    今年暑假参加学校的校本培训，学校举行教师的读书活动，在众多优秀教师读物中，我一眼看到管建刚的《我的作文教学课例》这本书。我今年教三年级，正是孩子作文的起步阶段，作文课怎么上才能既扎实又有趣，让学生在获得知识的同时也能爱上写作？对于一个新老师来说，的确是一个挑战。于是我一拿到书就津津有味的读起来。
    读完《管建刚的作文教学课例》，我的内心涌动，久久不能平息。 管建刚是小学语文特级教师，作文教学响当当的。这样让我无比佩服的小学语文教师，教学改革的领军人物，竟然也是和我一样从小怕作文的语文教师。可是他却成为了全国有名的特级教师。而且在作文教学中已经有相当成就，碌碌无为的我读了他的成长经历自是汗颜不已。 管老师说：“我们缺少的是属于自己的记录，属于自己的教育故事。你有10个有意思的记录，一定能写出一篇有意思的论文。你有1000个有意思的记录，一定能写出一本有意思的专著来。”没有记录，从来就没有真正的研究。这真是一针见血，在教学中我也应该向管建刚老师一样要对工作的点滴进行记录，开始要对教育的深层思考。其实有的时候突然地想到一些东西，可是时间一长，又或者工作一忙，激情一过早已忘到了九霄云外了。看来这就是自己的惰性造成的。“人要拿出点勇气，强迫自己做该做的事。”“懒”这个词常常被我们用来教育学生，自己又何尝不是如此之人呢。与其说缺少理论，不如说缺少面对研究的雄心，缺少记录教育生活的决心，缺少持之以恒的恒心。你瞧！管老师把学生写的好的地方都摘录下来，哪怕是一句话，只要他觉得是有意思的都摘录下来，然后再全班展示，不仅让学生写的好的句子、片段得到了展示，写作的自信大大增强了，同时也能够让学生发现身边的“小作家”，取长补短，何乐而不为呢？管老师认为：“教师与其在作文技巧上苦思苦想没有成效，还不如改变一下研究和实践的方向，在构建一个学生愿写乐写的作文空间上，多做点尝试。”作文教学有数不胜数的“妙招”，每个“妙招”的由来都是缘于问题的出现，所以，每个“妙招”中都蕴含着理念的光泽。“让作文成为多彩童年的翅膀，成为悠悠童年的见证，成为快乐童年的怀念。” 让学生学会生活、学会欣赏、学会写作。管老师指出要淡化“作前指导”，强化“作后讲评”，这才是作文教学的重要出路。 “讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。即使不药到病除，它的副作用也少：学生已经写出作文了呀。先让学生写，写出来了，有什么问题，我给你诊断，给你开药方，给你治，这就是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。这就是闻名全国的洋思经验。一个老师讲评课重视了，班上学生的作文绝不会差！
    想到之前我们班林乐瑶跟我说和几个学生要一起写小说，我当时还觉得好笑，这是一个很爱读书的孩子，可是每每作文写的却不尽理想，我想在她对写作还有这么浓厚兴趣的前提上，如果给她多一点指导和帮助，也许我们班真的会出现一批“小作家”，他们自己的“小说”自己阅读，构建他们自己的读物，有什么不好的呢？
    读与写，应当是教师生命成长之双翼，正像鸟儿一样，缺一不可以翱翔于天空。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”开始的时候，不一定喜欢写作，甚至有可能心有畏惧。可是，当我们像管老师那样一点一点写起来，也许就会感到写作就像吃饭睡觉一样那么自然，就觉得写作不但不是畏途，而且写起来还兴趣盎然，从而让自己更好地成长。在这条写作之路上，我不仅要当好学生的引路人，更要做好一名水手，用自己的实践为学生铺设一条光明的写作之路。

陶新蓓