读《教师的体态语言》有感
读《教师的体态语言》有感
杨培培
一直以来，教师的课堂语言，就是指教师课堂所说的所有的话，尤其是教师用来组织课堂教学各个环节的语言相对来说比较受关注。而今天，在注重课堂教学语言的同时，我们又关注到了教师的体态语言。其实体态语言一直在我们身边，一个眼神，一个面部表情、一个手势处处传递着师生间的友情与默契，胜似千言万语。尤其是在课堂教学活动中，正确运用好体态语言，将会收到“此时无声胜有声”的功效。
作为教师，我应当要注重体态语言。人的体态是人类的无声语言，蕴含着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要，教师在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用，通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自己的有声语言，达到一种更加完美的境界。
一、眼神的运用
所谓眼睛是心灵的窗口，透过这个窗口可以折射出人的内心。在眼神中，我们可以看到批评、赞扬、启发、鼓励、关心和提醒，还能给人以理解、力量和愉悦。例如在体育教学中，因为学生的喜欢与好动，也因为外界的影响，学生的注意力很容易分散，很难进一步的进行教学。而此时，你投以一个严肃、制止的目光，比大声呵斥更起作用。而且这样既可避免伤害其自尊心，又不影响其他孩子的注意力。如果在课堂上，那些性格内向、胆小怯懦的孩子羞于展示自己的本领时，你投一个赞许、鼓励的目光，相信他必会振作精神、敢与尝试。
二、面部表情的运用
在教师与孩子的交流中，面部表情起着不可估量的作用。因为教师的喜、怒、哀、乐都体现在面部。孩子首先关注的是你的面部表情，你的微笑将使他们沐浴在爱的阳光下，从而自信心倍增，积极、主动地去发展。反之，如果教师整日扳着脸，不苟言笑，只会使孩子们望而生畏、敬而远之，进而造成教育的失败。所以，作为教师的我们一定要注意自己的面部表情，这样才会让学生对我们产生信任，课堂教学才会达到事半功倍的效果。
三、手势的运用
教师的举止是“亲其师，信其道”的又一源泉。作为教师，其一言一行、一举一动都会深深地打入孩子的印记中。法国艺术大师罗丹说过，手是会说话的工具。教师在教育活动中，应当充分发挥手势的作用。例如：当孩子们争先恐后，积极发言而不停时，教师用一个“暂停”的手势，比你千呼万唤要灵验百倍。当个别学生在别人回答问题、不注意听讲时，教师一个“嘴巴不吐声”的手势，能使孩子们正襟危坐，专注倾听。当学生在一个活动或练习中，对于学生出色地完成或者有进步者，教师以“翘起大拇指”的手势表扬他们，相信学生在今后的活动中一定更加自信，更加出色。
人类体态语言拥有最致命的特征——真实性，我们真实的情感会不由自主地“滑”出来，这种短暂的“滑”出来的表情就是“微细短暂表情”。你指责性食指的点动、生气时拍桌子的举动、漠视或侧视的眼神都会让孩子捕捉到，这些体态语言不仅出卖了你的内心，更是让你的学生感受到了你们之间的距离，更有甚者会模仿老师出现此类体态语言。这些都不是“为人师表”的我们应该有的行为。要避免不雅行为的出现，其实也很简单，便是内心对学生的真爱和学识修养。
李振村的这句话我非常喜欢：用亲切、激励的目光来启发学生，这种目光犹如温柔的手，能够拂去学生心头的云翳，使学生思维的天地开阔明亮。
总之，亲切的眼神给孩子以启迪，和蔼的面孔给孩子以温馨，恰当的手势给孩子以感染。在课堂教学中，教师灵活地运用体态语言，一定会给孩子们带来自信，使其走向成功！