音乐测试与命题

音乐测试与命题是音乐教学评价的一部分，也就是音乐课堂教学的一部分，是评价学生音乐学业成绩的依据，因此我们每一个音乐教师都应该高度重视。
一、命题必须依据中小学音乐课程标准
     音乐教学测试的命题依据：只有一个，那就是中小学音乐课程标准，命题内容上要求覆盖课标所涉及的所有领域，包括：
     领域一：感受与鉴赏。包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体材与形式、音乐风格与流派。
      领域二：表现。包括演唱、演奏、综合性表演艺术、识读乐谱。
      领域三：创造。包括探索音响与音乐、即兴创造、创作实践。
      领域四：音乐与相关文化。包括音乐与社会生活，比如奥运会与音乐、音乐与姊妹艺术、比如舞蹈音乐、表演艺术等；音乐与相关文化比如，地理、历史、风土人情等。
二、音乐教学命题的难易程度及比重标准应科学合理
     命题应该注意难易搭配，一般是由易到难，避免刚开始就让学生考的云里雾里，上来就把考生难住，内容分量比重应适当，按照一定的比重规范命题，而音乐教学试卷测试的标准，必须遵循音乐学科教学规律：
     1、试卷测试比重标准：
     感受与鉴赏领域40%（听辩），相对较简单；表现领域40%（唱、奏、读谱、听后分析等），相对较难；创作领域10-15%（例如给4小节 写后4小节）属于难题；相关文化领域5-10%（1、2道题），属于简单题。其中较易40% 较难40% 易10%左右难10%左右
      2、表现领域测试比重标准：教师40%学生40%自评20%
      3、教学过程性评价要求：师评，自评他评小组评、师生共评、生生互评，
      4、综合评价比重标准：卷面 50%或60%表演40%或30% 平时10%
三、音乐教学命题要遵循命题原则
     作为一名音乐教师，我们必须深刻理解命题应该坚持的几个原则，即：科学性，准确性、创新性、公平性和规范性。具体来说，
      1、科学性原则是指要求符合课程标准，力求做到试题设计与课程
评价目标相一致，体现学科价值，避免科学性错误；紧扣教材、又联系实际，既有广度和深度、又能如实反映学生对知识的掌握程度，较好地评价课程的教学效果。这就要求我们很好地学习课程标准、学科知识和考试学原理，努力增强试题的基础性、灵活性和开放性，提高      命题技术。掌握命题技术。
       2、准确性原则是指要围绕音乐课程标准的三维目标，尽力做到试题设计与评价目标相一致，使试题的解答过程反映学生的知识和技能、思维过程和方法、情感态度和价值观这一课程的三维目标；准确掌握难易程度、比重分量，另外避免跑题，离题万里。
      3、创新性原则是指试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，力求联系学生的生活经验和社会实际。当然，也不能一味求新，不苛刻意求新，避免偏题、怪题。
     4、公平性原则是指应实现试题素材和解答要求对所有考生的公平性，应尽力考虑城乡学生差异，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目，建立题库，实行电脑阅卷提高客观性，保证可信度和真实性。
     5、规范性原则：是指命题要有利于组织考试和阅卷工作的实施，尽量降低考试成本，努力实现试题的结构和容量的科学、合理、适度。另外，在命制一份试题时还要注意试卷的结构合理，一般是由易到难，不能刚开始就让学生考的云里雾里，试卷的题目之间不能相互“暗示”，比如，第一题的条件可能为解决第二或某一题有一定的提示作用。还要注意试卷的美观度，比如图片的安排，表格的插入等；试题的文字表述要规范、准确、简明，标点符号要正确、清楚；试题要附参考答案，答案应准确、全面、简洁、规范，规定各大题及小题分数分配、评分要点和评分标准。
四、命题的类型要多样化
     从宏观上分类，命题可以分成两大类，即主观题与客观题。主观题是让考生自己答题，以表达对试题的理解。主观题也称自由应答型试题。此类试题对于考查考生的语言表达能力、思维创新能力、识谱能力、分析作品能力等方面有独到的功能，但评分容易受到评卷人的主观因素影响。题型有：听辨题、创作题、读谱题、简答题、论述题、综合题等。
客观题是让考生从事先拟定的答案中辨认出正确答案。客观题也称固定应答型试题，以客观题为主体的试卷有足够的覆盖面，阅卷、评分完全避免阅卷人的主观因素的干扰，还可以通过电脑阅卷，提高阅卷效率。题型有：音乐听辨题、划线题、默写题、填空题、判断题、选择题等。
 五、效度信度和难度区分度是命题质量的重要指标
      命题质量是试题的生命所在，它是对一个考生学业成就的终结性评价，如果一份试卷不具备很好的质量，那么命题就失去了存在的意义，最多也就是一张练习卷，甚至于是费卷。所以保证较高的效度信度，把握适宜的难度和区分度，是我们命题老师必须熟练掌握的重要指标。
      首先整卷试题应具有较高的效度、信度。
      命题效度是考试的准确性，它反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。
命题信度就是指考试的可靠性，考试结果的可信程度。信度高的试题很少受到外部因素的影响，对不同学生的多次测试都会产生相对稳定和一致的测试结果。
如何提高试卷信度？切实提高试卷的可信度，使命题的测试结果真实的反映学生成绩。我们认为正确的做法是
      1、教师做到不猜题、不押题；
      2、考前不划定考试范围；
      3、提高命题效度本身就是命题信度的充分体现，效度信度相辅相成，效度高，会有效提高信度；信度高在一定程度上影响效度
     4、考试保密措施有效，同时严格考试纪律，保证分数真实；
     5、标准化阅卷，严格、规范、统一，流水作业，并认真复核。 
六、做好考试质量分析
     音乐考试质量分析是对试卷命题以及教学质量的一个反思过程，是进一步提升自己命题质量和教学质量的有效途径。分析的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况。并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。包括考察学段及内容、试题类型、各领域不同侧重比例、命题指导思想，设计意图、试题难度区分度、效度信度、学情分析、成绩分析与比较、学业掌握及教学得失分析、反思、改进与措施等。
     1、命题创设的策略思想分析。主要分析这份试卷用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；同时也是教学成败的验证标志。
      2、试卷考查的内容分析及学情分析，主要分析本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题。
      3、试题的分数权重分析。主要分析全卷题分的比例分配，感受与鉴赏领域、表现领域、创造领域和音乐与相关文化领域是如何安排的。
      4、命题的难度、信度和效度分析。难度是按什么比例分配的，如4:4:1:1，并且考试结果和设想是否一致：试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此；信度方便要除了要分析成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。另外试题是否有较好的效度，如一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题。
      5、得失分情况分析及学业掌握、教学成败分析
      具体对每一个题的得分与失分进行分析，找出其中的得、失分原因，了解学生的学业掌握规律，反思自己教学过程的成败。成功的如何继续发扬，失败的如何改进和完善，并制定相应措施在今后的教学过程中予以实施。
总之，中小学音乐教学命题与测试，对我们音乐教师来说，是一个薄弱环节，需要我们潜心学习、加强研究，并在实践过程中逐步地积累经验。虽然音乐学科还没有纳入中考、会考等重要考试，但我们从规范教学的角度，也不能忽略这一环节，愿我们每一个音乐教师，都能够本着对孩子们的音乐学业负责的态度，精心创设适合孩子成长的测试命题，给孩子们一个中肯的学业评价，让他们在学业成长的路途中，也同样收获一份音乐审美的自信。