锤炼技能打造课堂 一路辛苦一路花香

一、内容丰富、特点凸显

本次培训我校根据区教育局暑期校本培训的统一安排，结合校情，整体策划，突出中心，实施任务驱动，全面提高教师的整体素质、师德水平、发展教师课堂教学能力、训练科学研究能力，解决教师在课堂教学中的各种实践问题，以“上好课”为主线，力争让全体教师在借鉴中感悟，在实践中探索，在学习中升华，在反思中前进。2009年我校的暑期校本培训呈现“活、新、丰、实”四大特点。活：思路活。本次培训，我们突破原有暑期校本培训模式，创新性地将将本次校本培训的空间由校内拓展到联片教研之间，策划设计了教研片内的北门四校间的研讨活动。这将是我校本次暑期校本培训的又一大亮点之一。新：形式新。本次培训中不仅有教师个人的自由研读，读书心得的撰写，也有同伴互读、集体的交流，分组讨论、集中学习、同伴互学等多种学习形式贯穿整个培训始终。丰：内容丰。不仅有专家讲座、网络论坛，也有师德演讲、案例交流，更有微格训练，无声上课等紧贴课改一线的研修安排。实：效果实。学校从制度措施到后勤保障等多方面规范教师的培训工作，通过实行一系列检查、约束、激励机制全方位调动全体参训教师积极性，确保整个培训有针对性、实效性。

二、合作共进、积极热情

一群脑袋凑在一起，大家你一言我一语地讨论个不停，说的人兴高采烈、滔滔不绝，听的人专心致志，一边点着头一边还不时记录着什么。有时大家争论得面红耳赤，有时又拍着肩膀会心而笑。

看到这样的场景，你一定想到了班级里孩子的小组合作学习，的确，这是小组合作，但主人公不是孩子们，而是老师，这次校本培训的合作研讨学习还真不少，老师们按照年龄层次兼顾课堂教学特长进行了分组，在微格教学和无生上课的备课和上课环节，都是以合作交流的方式进行的，新校老校的各个教研组长就像学生小组学习的组长，在整个学习过程中不停忙碌着，学习前根据培训方案设计具体的活动安排，学习中进行组织和协调，遇到问题边学习边解决，学习结束后还要总结当天的学习效果，评选推荐展示人员，进行资料整理，同时服务还不能少，每天的培训学习能够有条不紊地进行，注重实效，与这些教研组长默默工作默默服务分不开，（建议给他们掌声）代表老师们感谢你们。更可爱的是我们的老师们，在备课时，大家集思广益讨论教学目标，设计教学方案，探讨学法、教法，写好教案后，大家又逐个模拟上课，其他组员耐心倾听、悉心分析、专心改进，在这和谐、友好的氛围中逐步完善、逐步提高。到了上课时，没有学生，组员充当；没有互动，集体发言；小组与小组间既相互评价，又相互竞争。交流创新方法，互动引起共鸣，合作诞生兴旺，在这里有了最恰当的诠释。

分组学习的教室里，电风扇不停扇动，吹来的却是热风，老师们或奋笔疾书或低声讨论或皱眉冥思，比天气更加炎热的是老师们潜心学习、攻破课堂教学难关、追求专业发展的热情。

每年的暑期校本培训都在最炎热的七月份进行，顶着烈日、冒着酷暑，这次由于客观原因还要两校奔波，老师们也许有怨言吧？但是我们看到的是一张张微笑的脸，一份份勤于学习、乐于进取的态度，老师们遵守每天的培训纪律，极少有请假的，对待每天的培训内容都积极准备，主动发言。老教师毫无保留地指导青年教师，青年教师也虚心请教，老师们用自己的刻苦、勤奋和热情为这次培训书写了优秀的答卷。

三、潜心学习、收获丰硕

1、专家讲座——智慧的引领

舒小、上城的六十余名教师认真聆听来自合肥教育学院的汪昌华教授题为“课堂教学实践的探索”的专题讲座，讲座结束后老师们用纸条和现场提问的方式和专家互动交流，与专家交流探讨了分层教学、关注学生差异性的问题。

汪老师用幽默诙谐的语言和生动具体的实例向老师们诠释了课堂教学的理论知识、讲授式课堂教学和合作式教学的策略，及课堂教学评价标准。会场不时发出了老师们会心的笑声，高效的课堂教学注重夯实基础，也注重能力的培养和训练，更重视情感的熏陶。汪老师用自己从事教育事业的真实案例和育儿经验讲解课堂教学的三维目标、环节方法和评价实效。专家引领让老师们更懂得平时的课堂教学应该注重什么，怎样做到传统教学和新课改理念的融合统一。专家一席话，胜读十年书。半天的学习代替了啃读理论书籍的乏味，也确确实实提高了课堂教学理论的水平，成为老师们新课改路途上的指引。

2、师德演讲——师爱的升华

多媒体教室里音乐响起，四所上城教研片学校的教师会聚上城举办连片教研活动，观摩一场“师爱铸师魂”的师德演讲比赛，老师们将自己平时教育教学中的真实案例一一呈现，会场里寂静无声。

师德演讲最动人最感人，通过老师们的深情叙述，那些发生在孩子身上的小故事让我们心疼、让我们欣慰、又让我们动容。看看这些老师的演讲题目吧，《师爱不言弃》《你是快乐的我就是幸福的》《我和他们共同成长》，这本身就是师德的诠释、师爱的表达。无论是用什么形式、什么音乐、什么案例，大家都在诉说着对学生无尽的爱。尊重学生、关注差异、教会管理，教师的师德修养是我们永恒的话题，十二位演讲老师没有用华丽的辞藻、惊天动地的伟大事迹进行说教，而正是他们平时平凡的教育故事，对学生的一句关爱的话语、一个鼓励的眼神、一次关怀孩子的行动，深深地打动我们，因为我们每个人每一天都在做同样的事。通过一个下午的聆听，相信每位老师都对师德有了更深刻的定义，也将影响我们以后的教育工作，用伟大的爱教育孩子、包容孩子、帮助孩子、关爱孩子。

3、大珠小珠落玉盘 “微格”“无生”亦有声

培训教室里，讲台上的老师认真授课，下面的老师当学生，认真听课，快速记录，备课和上课半天完成，培训紧张而有序地进行着……

这次校本培训的主题是“上好课”，我们设计的种种活动都是紧紧围绕着这个主题进行的，给老师们最多感受和头脑风暴的一定是微格教学和无生上课了，虽然这两种形式对大家来说都不陌生，但是在短短的半天时间写好教学设计紧接着就上课，一定让老师们紧张了一番，微格教学我们采取的是合作研讨、集体智慧攻关，每个小组认领导课、结课、重点环节教学等教学片段，对教材进行分析、选择教法、斟酌细节设计，然后各自写出自己的设计，在小组内试上。上完后经过推选和修改完善在学科组里微格教学。虽然只是短短的五分钟，正因为小而精，老师们精心设计、反复修改、字斟句酌，配乐朗读、情境创设一个都不能少，这种教学演练考察、磨练教师的教学技能，比如组织教学和导入新课的技能、运用教学语言的技能、设疑和提问技能、板书技能 、讲授的技能、总结结束课程的技能等等，通过教学，老师能发现自己的薄弱点，通过自我评价和同伴评析微观、细致地改进自己的方法、提高技能。无生上课则能帮助教师尽快地熟悉教材、了解结构、通览过程，也利于其他教师的指导与观摩。我们的无生上课培训分为备课、推荐、上课三个环节，虽然没有学生，无法解决生成问题，但老师们都有板有眼，投入到课堂情境中，展示自己的教学技能，有的老师用上了简笔画，有的老师用上投影仪，有的老师绘声绘色。导入、讲授、提问和板书等基本技能扎扎实实；目标确定和策略选择等准备技能准确有针对性；过渡、交往、合作和评价等综合技能自然高效。课后的现场答辩既考查听课教师的研究能力又考查授课教师的应变能力。老师们是把这无生课堂当成了真正的训练场。

五天的培训已经接近了尾声，“上好课”的专题培训即将结束，但是教师专业化发展的道路远没有结束，实现自身发展、坚持职业操守、克服成长瓶颈，我们的道路还很漫长，唯有学习再学习。今后我们也将为老师们提供更好的平台，更好的服务。

高晓娅

二〇〇九年七月