读书——师生共同成长的阶梯

“让书香浸润校园，让经典滋润童年”，是我校一直着力打造的校园文化，07年以来，学校将引导教师的读书和如何引导学生课外阅读作为校本教研的一项专题研究,旨在打造一支“爱读书、会读书”的教师团队，培养“读好书，好读书”的优秀少年，为教师的持续发展和学生的未来成长奠基。

教师读书

“书犹药也，善读可以医愚”、“书籍是人类进步的阶梯”、“与书为伴，如与挚友同行”，读书不仅是教师自身发展、提高个人修养的手段，更是新时期教师的必修课。

一、         分类阅读——拓展知识外延

1、              读教育类专业书籍——提升专业素养

学校为老师订阅了种类丰富的教育类杂志，如《教育文汇》、《合肥教育》，还有为不同学科担任不同教学任务老师订阅的杂志，如为语文教师订阅的《小学语文教师》、《读读写写》、《小学语文》；为数学教师订阅的《小学数学教师》、《小学数学》；为班主任订阅的《辅导员》；《小学德育》……这些杂志为教师们带来了课改一线的讯息和教育教学的新理念、新方法。各教研组利用每周的教研活动，带着老师们在阅读的基础上学习其中的精华文章，探讨其中的热点话题，这些杂志也成为备课组活动的好参考。老师们充分汲取这些教育类杂志的“营养”，为自己的教育教学加油助力。

2、              读经典名著——丰富文化底蕴

读经典名著不再只是对孩子的号召，我们教师更应该熟读经典，关注时事，尤其是语文老师，身负传承祖国优秀传统文化的重任，自己若是对经典知之甚少，又怎能让学生获益更多？我们提倡老师多读书，多读经典的书，丰富文化底蕴。

3、              读个人爱好书籍——培养兴趣提高修养

除了名家名著，学校也鼓励老师读符合自己兴趣、爱好的书籍。对课外阅读进行研究，老师自然对儿童文学感兴趣，读德育有热爱的老师自然对儿童教育心理学有研究，搞音乐、美术的老师当然偏好美育的专业书籍。总之，开卷有益，培养读书兴趣，提高个人修养。

二、         读书沙龙——读、说、写的交流

1、学校举办多种形式活动，鼓励教师读书。如每月推荐一份学习材料，每学期推荐一本全校教师共读书，《给教师的建议》、《何炳章教育文选》等，意义尤其重大。如读完学习材料《课堂教学中的低效行为及纠正策略》，老师们觉得文中列举的低效行为就发生在自己身边，发生在自己的课堂上，于是沙龙中畅所欲言，说自己的课堂、说同事的课堂，反思不妥的教学行为，提出改正措施，这是一次别开生面的教学常规培训。读书沙龙中，老师们根据自己的阅读基础，个人的生活体验，谈自己的读书心得，观点与观点进行碰撞，收获与收获进行交融，既能交流读书感受，又能推荐好书。于是，读书沙龙成了老师们最受欢迎的教研方式。

2、全校教师一起交流的读书沙龙对老师们来说还远远不够，很多老师把交流的阵地转移到网络论坛上，建立主体贴如语文教研组的《谈课堂中的语文味》，教师读书心得专题帖《读儿童书，育文化人》，学生读书心得专题帖《和读书有约》，利用网络交流的面更广，参与评论的教师更多，观点也更新颖独到，往往一石能击千层浪，收益更大，效果更好。

三、         主题研究——自主阅读的新收获

热爱读书、酷爱读书成了舒小教师的新风尚，从事课题研究的教师们对相关内容的书籍更是求志若渴，几名进行课外阅读研究的教师自发组织起来，相互推荐阅读优秀的儿童文学作品，并找来《阅读手册》《创造儿童阅读环境》《怎样读一本书》等专门的书籍进行阅读、学习和研究，为开展课外阅读指导，寻找理论基础和专业指导。如今，这几名教师每周都在实践课外阅读指导课，并相互听课交流。可以说是阅读带领他们走上了探索之路，是共同的阅读爱好让他们结成了课题研究的同盟，是阅读为他们开辟了一方研究的新天地，照亮一个主题研究的新方向。

     读书是教师事业成长的阶梯，是教师生命成长的阶梯。

学生读书

引导学生亲近书本，养成爱读书、好读书的习惯，培养学生会读书、读好书的能力，我校老师在孜孜不倦地探索着，耕耘着。

一、造势，为学生营造读书氛围

读书，长期坚持才能见效。要让每位教师都能鼓励学生读书，让每位家长都能支持学生读书，让每位学生都能热爱读书，必须重视读书的软硬环境建设，营造良好的阅读氛围，让学生走进校园，耳之所闻，皆为书声；目之所及，尽为书影。

1、悠悠书吧快乐学习。利用新校区得天独厚的条件，在风雨阳台下建立课间快乐书吧。书吧根据一年级学生的年龄特点设立的主题是“童话王国” ，书吧的背景是孩子们最喜爱的童话故事中的插图，色彩明亮的小书架上是孩子们带来的各国各类童话故事书籍，书吧的位置是孩子上学放学必经的地方，布置了许多小凳子，孩子们来到这里，就进入了书籍营造的童话世界中。每到课间，孩子们就会三三两两走进书吧，挑选爱读的图书，静静享受读书的乐趣。放学后,如果家长没有来接,孩子们也会簇拥到书吧里，安静阅读。与书为伴的日子让孩子们有了读书的意识，书吧里的书定期更换，不断增加种类，让孩子们阅读到自己喜欢的图书，培养阅读兴趣和习惯。

2、老校区虽然没有崭新的书吧，但孩子们在语文老师多年的培养下，形成了良好的读书习惯。很多班级在教室门口象征班级特色的“班级名片” 栏里设计了读书专题，如：“书虫之家”“爱读书的礼仪之邦”，

３、还有些班级把阅读评价和教室布置结合起来，四（３）班就成立了小书虫俱乐部，孩子们定期把读书后的体会感受写下来，张贴在俱乐部里，和同学们分享；四（２）班的孩子们热衷做读书卡片，一本书读完后，一个小组的孩子们在一起讨论书中的故事，写读书心得。四（１）班的孩子们热爱绘画，他们举办“插图大赛”，给自己喜欢的课外书配画插图，读书和想象结合，再现故事场景，加深阅读记忆。随后评出优秀作品展览。

走进校园，走进每个教室，都能发现孩子们徜徉书海留下的足迹，孩子们的读书兴趣和爱好一览无遗，一股浓郁的阅读之风在校园里盛行。

二、指导，帮助孩子有效阅读

有效的阅读指导，可以促进学生良好读书习惯的养成，在阅读中获得更大的收益。一学期来我们充分利用学校每周四下午的阅读指导课，对各种阅读课进行大胆尝试，一、二、三年级开展班级读书会或主题阅读课，四、五、六年级开展好书推介课或经典导读课，低年级重在培养孩子的读书兴趣和读书习惯，高年级重在拓宽孩子的知识面，了解掌握一些读书方法，促进课内、外知识的融会贯通，教师在尝试中积累了一些经验。

班级读书会是孩子们最喜欢的指导课，老师们会为孩子们读他们喜爱的课外书，《爷爷一定有办法》《逃家小兔》《鼹鼠姐妹奇遇记》《格林童话》《尼尔斯骑鹅旅行记》……一个个生动的故事，一首首动听的儿歌，都是孩子们童年记忆中最美好的旋律。难怪一个四年级的孩子在填写“对学校的建议问卷表”时说道：“我们还想让老师讲故事！”

高年级的好书推介课，不只停留在课外书本身，还向孩子们介绍作者的生平经历、特长爱好、轶闻趣事等，六（２）班老师在教学《鞋匠的儿子》后，向孩子们推荐了《林肯传》。不仅让他们认识一个对父亲无比尊敬和怀念的儿子，更见识到一位失败了多次，却最终改变了美国历史的伟大总统。另一节经典导读课中老师指导学生学会读书中的每一处信息，作者介绍、目录、前言，词语解释等等，阅读指导就是教会孩子如何从书中获得更多，知识或快乐。

三、活动，让学生跳一跳能摘到果子

孩子们读什么书？怎么读？读得怎么样？这三个问题是老师们在推广课外阅读时紧紧抓住的。

１、读什么书？每学期，各年级老师都要精心为孩子准备一份适合他们年龄特点和符合他们喜好的读书书目。童话类:格林童话全集、安徒生童话全集、国际安徒生奖获奖作家书系、叶圣陶童话、世界儿童文学名著精选连环画等等。古典文学类：四大名著系列、寓言故事、成语故事。名家名篇小说、散文如：冰心儿童文学全集。经典儿童文学类：爱的教育、鲁滨逊漂流记、昆虫记、格列夫游记、伊索寓言、克雷洛夫寓言等等，总之，要让孩子在宝贵短暂的童年里阅读最经典的作品。

２、开展丰富多彩的阅读活动，是保障课外阅读顺利开展的重要一环。为了使每一个学生都能主动地、持之以恒地进行有益的课外阅读，都能与书籍结成终生的朋友，树立身边的榜样，我们以班级为单位，开展了孩子们喜闻乐见的读书活动，把孩子们的兴趣吸引到读书上来，把孩子们过剩的精力转移到读书上来。

（1）坚持每生每日阅读。为保证所有的孩子都在阅读，很多班级开展的是全班共读一本书活动，即一段时间内，全班孩子阅读同一本书，人手一本，每天按照统一要求读半小时或者5页，这种方法有利于开展读书课，大家读的书相同，自然有很多共同话题，也便于检查。

（2）在低年级，老师们采取了亲子共读的方式，一方面鼓励家长成为孩子家庭阅读的督促者，另一方面，增进家长和孩子间的感情。一位三年级的老师曾经把家长请到教室，给孩子们读书，并写下了活动后的感受：阅读课，我请来了两位家长为孩子读亲子共读的读本，也许是家长的声音太小，孩子听不清，也许是他们讲得还不够生动，很多孩子坐得有些不耐烦了，就在这时，我看到坐在最后一排的一个男孩站了起来，伸长了脖子，胳膊撑在课桌上，仔细倾听，我想起来他和爷爷奶奶住在一起，周日妈妈才接他去过一天，难得有机会在爸爸妈妈的陪伴下读书写字，总不能要求他七十多岁的爷爷奶奶给他读书吧？！当其他孩子对爸爸妈妈的朗读习以为常不以为然时，他还从没有听过父母为他读一篇故事。别人的爸爸妈妈读书对他来说，也是一次难得的聆听故事的机会，看得出来他非常珍惜，看着他眼里流出来的渴望和听故事的认真劲儿，真不是滋味，没有父母相伴的童年时光是无比寂寞的，没有什么比夺走孩子童年的快乐更残忍的了，我不懂家长的时间如何宝贵，可以舍弃孩子应得的爱和关怀。

（３）组织孩子观看由课外书改编的的电影。二年级的孩子们观看了《机灵鼠小弟》，被机灵聪敏的小老鼠逗得直乐；三年级的孩子在看《夏洛的网》时，再次被蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的真挚友情感动；五年级孩子观看了曹文轩经典儿童文学作品改编的同名电影《草房子》后，更加迷恋曹文轩笔下梦幻般诗情画意的世界。书籍启迪了孩子的心智，电影丰富了孩子的想象。

（４）教师和全班孩子一起写读书笔记。到了中高年级，孩子们读完书已经不满足在上读书课时的交流，他们渴望表达，于是，有老师和孩子们一起写读后感，笔记本会在班级中每个孩子手中流传，拿到本子的同学可以翻看前面同学写的读书笔记，孩子们自由地在笔记本中表达对书中主人公的喜爱，读完故事情节的感受，还可以就某个同学的某个观点进行讨论。一学期下来，厚厚的笔记本记满了孩子们的读书心得。这不是比文字本身更珍贵的童年记忆吗？教师笔记：四年级《品德与社会》教材的第一课就和孩子们探讨了生命，课要结束的时候，我忽然想起了曾经听人介绍过的一本关于生命的绘本——《一片叶子落下来》，便推荐孩子们买来看。

读到书的开篇便让人心里一热——这本书奉献给经历过生离死别的孩子，奉献给对这种事无法解释的大人。

弗雷迪是一棵大树上的一片小叶子，正如这个博大无垠世界里的一个生命。树上每一片不同的叶子度过愉快的春、夏，如同度过人生中无忧无虑的欢乐时光，弗雷迪爱上他的树枝、爱上他的树叶朋友、爱上他处在的高空，爱上风、阳光和月光，我们在这世上也会爱上很多人，我们会舍不得生活中的一切美好，更无法忘记自己付出的一切，一片叶子的人生志愿就是让别人活得快乐，他们给老人遮荫，给孩子阴凉为他们扇风，我们活着的目的是什么？让我们爱的人快乐，让爱我们的人快乐。秋天为叶子们带来了第一次霜冻，也赋予他们缤纷的色彩，正如时光为人们的额头刻上岁月的烙印也为他们带来丰富的阅历和人生的际遇，孩子们盼望长大，而年老时他们惧怕时光，甜蜜即痛苦啊！一片树叶总要落下去，一个人总要死去，关键是他以什么姿势落下，以什么心态对待死亡，以什么方式曾经活过。我们和弗雷迪一样害怕死亡。丹尼尔告诉我们，死亡是自然的变化，如同春变成夏，夏变成秋……如同我们从孩提到青年，从青年到壮年，再步入暮年，都是自然的变化，弗雷迪在第一场雪后的早晨离开了大树，书中告诉我们，死亡没有痛，死亡只是舒服地睡着了。书中的描述十分动人：他往下掉的时候，有生以来第一次看到整棵大树。它是多么壮实啊！他断定它能够活很久，他知道他曾经是它生命的一部分，这让他感到骄傲。也许死的时候，人会明白所有事，生命变得很轻，价值变得很重。

而无数的新生命正在来到。

（５）利用校园广播，举办读书交流会、图书推荐会，让孩子享受读书乐趣，分享读书心得。

（6）举办好书推荐比赛。在学期快结束的时候，每班孩子为同学推荐一本好书，并把推荐理由写下来，制作成橱窗展，由孩子推荐的书，必能引起孩子们的朗读共鸣，也鼓励爱读书的孩子，做课外阅读的“火车头”。

３、大量、长期的阅读陶冶了孩子的性情也逐渐为他们打下坚实的语言文字基础，很多孩子们禁不住手痒，在作文中大显身手，尝试着写出了自己的连载“经典”作品。

八个猪戒

1、猪大戒历险记

夏天，非常热，猪大戒去超市买了一个神奇风扇是用来当螺旋桨的，但是也可以扇风。猪大戒戴上了它，跳下窗户俯冲了下去，一下子他又爬升了上来，他吓得不敢睁开眼睛。

猪大戒从地球冲到了月亮上，猪大戒觉得很陌生便呆呆的坐在一块大石头上。突然，猪大戒跳了起来，原来他想起了嫦娥的广寒宫，想去看看。他走了十来里远，广寒宫三个字

忽然亮在他眼前，但是门前有两个卫兵在看守。

突然，猪大戒想起来自己已经是一只“飞猪”了。他飞进城墙，但是，还是被卫兵发现了。卫兵把猪大戒扔回了地球，落地时身子一软。

    哈哈哈！原来是一场恶梦呀！

2、愿望彩纸

    一天，猪二戒过生日，爸爸送了他一件礼物——愿望彩纸。说明书是这样写的：内有7张；在此纸的格子里写上你的梦想，往天上一抛就可以实现您的愿望；魔法在4月27日消失，记住实现了不得反悔。

   猪二戒高兴极了，他在红纸上写：“我要一个汉堡包。”他往天上一抛变出一个大汉堡包。他又在橙纸上写：“给我一个冰淇淋甜筒。”他又往天上一抛突然他手中出现了一个甜筒。他又在黄纸上写：“给我用不完的金钱！”往上又抛，立刻他面前堆满了金子！他一口气又在绿、青、蓝、纸上写了三个愿望：“一、让我得到一台电脑。二、让我又雷震子那样的翅膀。三、让我天天吃山珍海味。”结果三个愿望全实现了，现在他只保留只有紫纸了。到了4月26日他在紫纸上写着：“让魔法永远不消失！”

作者：魏云泰

（未完待续）

我们愿意听到，孩子们谈论阅读的书籍津津乐道，我们愿意看到，孩子们沉浸在书海中恋恋不舍。我们愿意为孩子的精神世界打造更广阔明丽的天空。

读书，师生共同成长的阶梯，我校还将采取多项措施、开展多项活动，为师生读书创造环境、打造平台，让他们成为幸福的读书人。

合肥市舒城路小学、上城国际分校

二〇〇八年四月