笔参造化神始足 腹有诗书气自华

“让书香浸润校园，让经典滋润童年”，是我校一直着力打造的校园文化， 带领孩子读书，教师要起表率，我校老师长年阅读教育类专业书籍——提升专业素养；读经典名著——丰富文化底蕴；读个人爱好书籍——培养兴趣提高修养。读书形式有自发读书；每月推荐读书材料，如《把平常的事做细》《课堂教学中的低效行为及纠正策略》等优秀文章；每学期全体教师共读一本书，如《给教师的建议》《何炳章教育文选》等等，并建立读书俱乐部，举办读书沙龙，给教师提供交流读书心得、推荐好书的平台。热爱读书、酷爱学习成为舒小教师的新风尚。引导学生亲近书本，养成爱读书、好读书的习惯，培养学生会读书、读好书的能力，我校老师在孜孜不倦地探索着，耕耘着。

作为四年组的老师，我们在整个书香学校中也努力实践着。四年级三个班，共有106名学生。我们根据每个班的不同情况，制定出具体的实施方案。

一、激发每日每生的课外阅读兴趣

1、对缺乏兴趣的孩子，就放低门槛，让他们慢慢适应。我们班有个孩子小伟，对学习缺乏兴趣，尤其是语文，读读写写的事他最不愿意做。在和大家一起读书时，他常常皱着眉头，百无聊赖的翻着书。我想，读书不能成为孩子的负担，只有当他愿读、乐读，才是我们推荐课外阅读的真正意义。于是，我悄悄的找他谈话，告诉他，如果觉得读书累了，可以少读几页，不想回家读的话也可以在老师身边读。同时，请他们学习小组多在课余时间与他交流读书的乐趣与收获。慢慢的，在别的孩子交流时，他也能谈上一两点感受了，虽然还比较肤浅，但毕竟是孩子真实的想法。其实，对于这样的孩子，老师要比他的毅力大，千万不能放弃一个。

2、对有兴趣却缺乏耐心的孩子，养成良好的阅读习惯更为重要。这类孩子应该比较多，孩子的天性使然，也是正常的。我们经常在班上说读书的乐趣，读书带来的享受，读书创造出的那种幸福与神圣。孩子听了，很是心神向往。除此之外，我们坚持督促，时时提醒，教给孩子好的阅读方法，这些都在潜移默化中让孩子们的阅读习惯悄悄的养成着。

3、对阅读充满热情的孩子，一定要及时拓开他的阅读视野，抓住契机，有个提升。爱读书的孩子爱思考，仅靠和大家一起读的一本书，远远不能满足他们的需要。所以，在每次读完一本书之后，我们还推荐选读书目供感兴趣的孩子选择。在读完《火鞋与风鞋》之后，我们推荐了彩乌鸦系列书籍；在读完《窗边的小豆豆》之后，我们又推荐了巴学园系列图书——小豆豆的成长续集。孩子们因为阅读的视野开阔了，无形中提高了阅读量，他们更加深深地爱上了阅读课外书。

二、确保每日每生课外阅读的数量和质量

1、保证每日每生有固定的阅读量。根据各班孩子的情况不同，老师要预先定出合适的阅读页数。不同的书，因为它的种类、难易程度不同，适合读书的页数也是不同的。此外，在读书的过程中，随时关注孩子们的心声，多了就减些，少了就加些。但无论如何变化，一定要有保底读书的页数，对学困生也应当这样要求。

2、利用晨会、早读、课外阅读课以及语文课的点滴时间随时进行检查和督促。语文老师和孩子们接触的时间还是比较多的，要充分利用这些时间和孩子们交流。刚开始进行每日每生阅读的时候，花费的时间相对要多一些，在班级里集中检查效果会好一些。在班级里的孩子渐渐养成习惯，走上正轨之后，检查和督促的时间就可以机动些了。

3、小组检查与评价体制的建立。我们具体的做法是：

（1）组长每日检查。在班级里建立评价卡，有书名、日期与页数、奖励图章。规定由小组长每天检查、填写。一本书能够坚持家长签字，得一个章；每天记得送给组长检查签字，得第二个章；读完后写一篇读后感，得第三个章。集满三个章，老师就有奖励。学期结束后，再进行累积，老师总奖励。还有评价表，根据孩子们的年龄段，开出阅读书目，并从中选出一本作为共读书目，规定每日阅读的量，当成作业完成。每天完成阅读记录卡，有：书名、页数、日期、读后最想说的一句话、家长签字。

（2）教师定期抽查。

（3）学期末及时总结并进行奖励。考察分两部分：读书的数量与读书的收获。小组内先评选出一名“小书虫”，再送至全班评选出3名最佳、3名优秀，进行奖励及表彰，并请获奖孩子在班级说一说关于读书的方法、窍门、乐趣等，大家互相学习、互相激励，共同进步。同时举行好书推荐活动，让更多的孩子自主阅读。

三、提升每日每生课外阅读的深度和广度

1、上好课外阅读课

（1）在开学前根据孩子们的需求制定好阅读计划。分全班共读和个人自读两部分。共读是全体师生一起读，自读则是学生在有余力的情况下自行选择想读的书目。

（2）对于共读书目，我们利用课外阅读课进行细致的指导。读前有导读指导；读中则不定时、不定点的随时与孩子进行交流；读后有阅读交流指导，既对本书有个总结，有时也推荐同类书，鼓励孩子扩大阅读视野。阅读课上同学们或在老师的精心安排下有目的地读书；或在一起进行读书心得交流；或互相推荐好书；或师生同读交流；或聆听老师娓娓的讲述；或静静地手捧书卷在书海中徜徉……

2、制作读书卡片

（1）个人小卡片。可以有如下这些内容：题目、作者、阅读时间、美词、佳句、读书心得，旨在避免学生在课外阅读中只注意欣赏故事情节，引导他们积累语言，在阅读中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。做好后一是可以当书签，二是一份特别的小礼物，和好朋友之间互相赠送。这也是一份别致的成长纪录呢。

（2）小组大卡片。小组合作设计整张卡片，有文字——主要以读后感为主，有图画。孩子们自行设计，自行制作，图画精美，文字精当，设计新颖别致。孩子们在合作与交流中，阅读水平和动手能力都得到了一定的锻炼。

3、建立“好书交换站”，实现“好书换着看”。

  这个活动主要在班内学生间、平行班级中举行，同学们用自己书换取别人手中自己喜欢的书，扩大了的阅读量，以书会友，培养了学生的交际能力。

4、亲子阅读的实施与落实

对于四年级的孩子来说，他们已经养成了一定的阅读习惯，因此，我们并未在本学年特别提出亲子阅读。但是，在低年级，这种方式是非常必要的。我校二年级组的老师是这样做的：在每周四下午阅读课检查家庭阅读记录卡，并进行读书交流活动。认真阅读、家庭阅读做得好的，进行奖励表扬。孩子们在家阅读，可做“阅读饼干”积累好词好句。

开出推荐家长阅读书目，如《朗读手册》（美，吉姆•崔利斯）。推荐家长了解相关网站，如：当当网、亲近母语网，鼓励家长就孩子每日阅读内容与孩子展开讨论。

好书美文如久旱甘霖，酷暑凉风，对人的心灵起着浸润、净化的作用，同时有力地促进了学生语文素养的形成。课堂上同学们争相发言，时而可见妙语连珠的现象；学生作文水平大大提高，精彩语段不断涌现，名人名言的巧妙运用如锦上添花，对事物的认识也日渐全面深刻。学生身上发生的可喜变化，展现了学生健康全面发展辉煌前景。

                             语文教研组 李璐