我谈有效研修——杨爱武

叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思可能会成为名师。”由此足见反思的重要性。执教十余载，一直以来都认为教学改革永无止境，并坚持努力改进教学，同时学校也营造了一个理解，宽容，平等，对话的学习与工作环境，这为教师的反思性活动提供了帮助和指导。学习了有效研修第四单元第一节“实践反思”后就更为明白了应该反思什么？什么时间反思？反思性教学的方法等。

在日常的教学工作中，我注重于教学形式与方法的研究，尤其是如何调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣。有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。”实践证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。

小学生好玩好动，好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，同时采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣，让学生积极主动地学习英语。

1、  创设情境，营造氛围。

克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。教师要积极为学生创设说英语的环境。我在平时的教学过程中，结合所学知识，充分利用课本及其配套的教学卡片，教学挂图，音像资料，直观的让孩子们将英语与生活联系起来，或是通过播放—模仿—比赛等方式将英语的学习融入轻松美妙的歌曲，儿歌中，把音乐引入课堂，以培养学生学英语的兴趣，增强记忆力。实践证明小学生尤其是我所带的二年级孩子对这种教学方式更为感兴趣。

2、角色表演，寓教于乐。

在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。一要精心挑选或设计一些英语教学游戏。如让学生合上书，注意观察老师口形变化（不发音），判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。这就需要老师充分了解教学内容，反思学生的现有水平，因为游戏要难易适中才能帮助完成教学任务，而不是单纯的为了活跃课堂气氛。

除了课前的准备与反思，课中反思也很有效。我所教的五年级两个平行班学情不同，那么内容呈现的顺序，难易得程度，学生的接受状况，师生的互动也会相应发生变化。往往在课间的十分钟，我就会将一些课堂设计稍作调整以适应不同的学生，这也许就是“实践中反思”的具体体现吧。

至于课后，我会将自己教学中的亮点与不足记录下来，其中包括孩子们的表现或是孩子们给我的启发。曾经在一节攀登英语课上，有一个小组的孩子们表演采用了“双簧”的形式，这不禁让我眼前一亮。于是在其他班级，我也相机行事，提醒他们可以采用这种形式。孩子们的启发让我觉得课堂里的潜在资源尤为丰富，不经意间，就会激起教师的课堂机智，比如说在五年级的一次课上，一位别的班的孩子课前送了我一根她自己种的黄瓜，凑巧的是该节课要学的就是蔬菜类单词，黄瓜（cucumbers）一词发音，拼写较其他单词都有些难度。于是我灵机一动，设置了一个“蔬菜销售状况调查”的情境，鼓励学生说出刚学的单词并在该单词后画一笑脸。在精神，物质刺激之下，难点便让孩子们自己攻破了。

3、引入竞争，活跃课堂。

少儿都有争强好胜的心理，我在课堂上会适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。

最后我认为不可忽视的一点是课堂要体现民主，要有语言激励。现代教学论认为，教师与学生之间应建立民产、平等、和谐的关系，才能提高学生学习主人翁的意识。因此，教师应创设情境，重视语言激励，给每一个学生到台上来“试一试”“做做小老师”的机会，采取只要“试一试”就会得到一颗智慧星的激励手段。同时课堂的纪律也可纳入评星对象，可以说也是课堂调控的一种“软”手段吧。实践证明效果很棒。

实践表明，“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，首先要求教师对教学有自觉的意识，在不断尝试“反思性教学”过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力，以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控能力不断得以提高，面对教学过程中各种问题都可以应对自如。