“自育自学”读后感——高玲

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”“引导自学型课堂”就是从尊重学生的这种精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。教师的任务在于引导学生“围绕自学重点”动脑、动口、动手，主动探索知识，在自学的过程中发展自我认识、实现自我教育和提高自我管理的能力，实现个性的自主发展。自从加入这个课题以来，有不少感触，也有不少困惑和反思．感触的是引导自学的课堂结构，在真正去努力实现教育面向每个学生，使每个学生得到各自的长足发展，令人欣慰！但这种课堂结构在具体操作上也存在着许多问题．

具体有三：１，自育自学的五个环节过于教条化．尤其是围绕重点自学环节，过于一刀切．正所谓教无定法，不同类型的课采取不同的教学方式，不同的学生其水平的不同，指导方法上也应该不同．自学方法应该针对不同阶段的学生，进行培养，提出不同的要求，应该具有分层性．２，小组合作交流怎样具有实效性，成为每个学生交流活动的平台，避免成为少数优生的展示舞台，这应该是我们教学中迫切关注的问题！３，巩固自学成果环节，在课堂展示中完全变成了个体巩固，成了简单的对对答案，其实苏教版的课后习题与人教版有了很大的变化，不在是对例题的简单模仿，而是知识点的再次延伸，简单的对对答案是不能解决这个问题的。