“有效研修研究与实践”课题阶段性总结

自08年3月合肥市课题组开题以来，我校针对学校实际，立足原有良好校本教研基础，制定了切实可操作的学校课题计划。一学期来，围绕课题实验目标，认真落实计划内容，重点做了如下工作：

一、广泛动员，全员参与，切实做好专业队伍课题保障工作

早在3月17日，我校就召开“有效研修研究与实践”课题开题动员培训大会。会议特地邀请了省市有关教科研课题专家作了重要的开题引领专题报告；庐阳区教育局殷硕景副局长、庐阳区教育局人事科、教研室等领导及区级课题负责人均到会指导；共同体学校林店小学的十余名教师代表及我校全体教师共计八十余人参加。开题会的顺利召开不仅为我校课题工作进一步明确了课题实验的内容、意义和研究方向，更吹响了实验的号角，确保实验的顺利起步和推进。课题组聘请了一批省、市、区知名的教育专家和研究人员担任学校课题组专家顾问，如安徽省陶行知研究会、安徽学会副会长、合肥市陶行知研究会、教育学会会长何炳章先生、合肥学院教授江芳老师、合肥市小学语文教育专家刘学山老师等。最大限度地发挥科研专家的引领作用，扩大我校课题实验的专家引领队伍和课题管理保障，进而从人员配置、组织机构、后勤保障等方面为该课题实验的顺利实施提供了坚实的专业支撑。

二、有机整合，因校制宜，确保学校各项研修活动的扎实有效

通过开题动员大会，全校教师越来越清晰地认识到：只有在每天所从事的教育事业中，直面鲜活的问题，并在解决这些问题的过程中不断学习、思考、实践，加以记载、积累、进行系统的分析和总结，适时地加以引导和要求，每位教师同样也可以拥有引以为豪的教科研成果。为此，结合学校的实际情况，我们将有效研修课题实验研究与学校现有的各项研修活动进行整合和互动，从有效上不断寻找突破口。设计组织开展了一系列扎实、有效、特色鲜明的研修活动。我们的具体做法是：以学校各项课题研究为载体，组织教师在一个阶段集中围绕一个关键问题开展系列教学教研活动，通过行动研究推动学校常规教研工作专题化。

1、将学校的每周研讨课活动深入地开展下去。通过每周例如同课异构,连环跟进等研究模式的研究课堂，为所有参与课题实验的教师提供原汁原味的研究案例，课后，主题鲜明、及时跟进的研课评课活动也将对课堂实例给予第一时间的反馈。

2、继续推行教师“青蓝”工程系列活动。为进一步发挥优秀教师、骨干教师的传、帮、带作用，促使我校青年教师适应新课程改革和学校发展的需要，不断提升我校教育教学质量和办学实力。三月中旬，学校还召开“青蓝”工程系列活动“骨干帮扶、引领成长”结对拜师仪式，旨在希望通过“青蓝”工程的常态化，通过一系列相关制度的规范要求，不断促进师徒双方的专业成长。

3、广泛地开展针对性强的读书活动。为更好地推进实验，提高教师的专业理论素养，学校特地为每位教师购置一本《有效研修》，并划定相关章节，组织教师阅读交流，撰写心得体会，并适时地将教师学期末提交的“五个一”材料中的相关内容调整为研读《有效研修》的内容。

4、注重专家的引领作用。为深入推进课题实验，我校先后邀请了课题专家顾问组成员本土教育家何炳章先生、合肥学院江芳教授、庐阳区教研室张莉主任等来校为全体教师做《读书—教师专业发展的基石》专题报告、《有效推进合肥地区教师专业化发展》课题研究报告和《教学设计的有效撰写》报告。几位专家对课题研究等相关内容做了具体阐述，以及如何更好的进行课题研究做出了细致入微地指导，使所有参会者受益匪浅。

三、两地办学、三校联动，大胆尝试有效研修的新模式

2007年9月，我校作为33所小区配套学校在北门地区举办新校，如何在当前两地办学的新形势下继续卓有成效地开展有效研修的课题实验，成为摆在课题组成员面前的一大问题。我们就校本研修的实效性也进行了认真的思考与实践。做法如下：

1、创造性的开展新形势下有效网络研修活动。由于两地办学在空间地域上的分离，我校积极运用现代化网络媒体，做足研修文章。我校先后在庐阳区教育局、舍予教育等网站教育论坛中设置主题帖，舒小（上城）“有效研修”论坛专区——我读我参与我成长，并让条件成熟的教师优先开设教育博客群。促使教师将在学校教育教学、专业发展及研修中最困惑、最迫切需要解决的问题公布于网络，开放交流空间，扩大教师参与面，形成思维碰撞、智慧共享的繁荣景象。

2、深挖现有教育资源，创设有效研修活动。五月中旬，我校积极承办庐阳区第六届新课改研讨会品德学科典型课例研讨活动。在前期的探索尝试中，我们将两地办学以及与共同体学校开展联动教研实际情况进行有效整合，尝试依托新校，开展“两地办学，三校联动”的全新研修模式的探索，5月13日，由我校和共同体学校共同策划举办的第六届新课改研讨活动品德学科典型课例研讨活动如期举办，“挖掘教育资源 创设有效活动”这一主题在与会老师间受到了强烈的共鸣。在两地办学、共同体互助联动、资源共享，有效研修等方面迈出了可喜的一步。

3、针对学校发展现状，以专题培训提高研修实效性、创新性。 我校利用每周业务学习时间，尤其充分利用暑期校本培训的集中研修面向全体教师，组织开展专题培训。如08年度的暑期校本研修，主题的确定主要来源于这一个阶段内学校教育教学工作中突出的、共性的、亟待解决的问题，多以典型案例、教育故事为载体，针对学校管理层面、班主任、学科教师等各层级教师的专题研修，有专家引领的理论提升、案例解读，有普通教师的教育叙事、经验交流，有现代教育技术如何运用教学的操作技术、“英特尔”未来教育，有针对班主任也包括任课教师的人际沟通、师德陶冶等等专题，均能达到良好的研修效果，同时进一步提升了教师参与研修的自主意识和研究能力，有效提升了教师增强专业能力的信心。

一学期来，我们进行了大胆的尝试和努力，通过开展一课多轮、同课异构、单元教学接力课、调研课、研讨课、会诊课、示范课等具有不同功效的教学实践活动，引导教师围绕关键教学问题进行观察、分析、研究、讨论，基本达到相互学习、共同切磋、合作研究、分享经验、集体成长的目的。通过加大与外界的合作交流，促成校际之间、教师之间展开共同话题的平等交流，有机整合校际间教研资源和学校教师间的相互观摩学习、优势互补，收到“人无我有、人有我优”的学习、交流实效。同时，我们将认真总结前一阶段的工作经验，并对后一阶段的实验做好有效的衔接管理与规划组织。我们坚信，在课题组实验教师的积极参与下，在各位专家组领导的全力引领下，依靠我校的校本研修沃土，必将催生出研修形式的更加多样化，必将催生出更多充满创造力的鲜活生命——“研究型”教师。