关注语文的细节
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关注语文的细节
——也谈培养学生的写字习惯
记得在网上看到过这样的案例，一次考试的试卷中，第一项是要求学生抄写一段话，做到正确工整、美观，学生答卷非常认真，98%以上的学生达到要求,让人赏心悦目，可以看出学生的书写态度端正，书写得法,学生的书写水平较高。但从第二项开始学生的答卷即有了明显的变化，能认真书写的只占30%左右，大部分学生答卷书写马虎，卷面形成了极大的反差。无独有偶，我在教学中发现，进入二年级的孩子，比起一年级时，少了很多端端正正的方块字，甚至有孩子的字“龙飞凤舞”起来，让人纳闷。
其实细想起来，也不奇怪，写字教学的过程就是一个行为习惯培养的过程，而一个好习惯的培养不可能一蹉而就，回顾我们的写字教学课堂，有很多细节值得斟酌思量。
一、 课堂写字阶段
1、重视板演。课堂教学中，教师对生字的板演会给孩子先入为主的第一印象，字的美与丑、大与小、宽与窄、正与歪，都是孩子的模板，所以教师的板演要和书上的范字吻合，注意字的间架结构、笔画位置，切不可马虎，要知道，这可是孩子书写的范例。用来板演的田字格应该放在黑板的上方，板演时教师的身体不能挡住孩子的视线。我在课堂上，还鼓励孩子们“指导”我在田字格里摆放生字，孩子们在观察和模仿中，不但掌握了写字的技能，更模仿到老师一笔一画地认真写字的态度。
2、重视书空。书空时，孩子用手指在空中写字，看不到成形的字，没有压力，有些孩子就放松要求了，横不平竖不直，胡写乱划一通，后果不可小视，书空是孩子掌握笔画顺序的必要阶段，也是练习写字的重要过程，我在书空环节，认真观察孩子的小手，重点表扬那些手上用力、仍然一笔一画写字的孩子。“某某同学在空中写的字真漂亮。”“认真的孩子能在空中看到一个田字格，能在格中摆好字的位置，真了不起！” 评价的导向作用还真大，很快，孩子们的手指就不在空中乱舞了，眼睛盯着指前的字，煞有介事地练习起来。虽然这样的练习短时间看不到什么效果，但是孩子在潜移默化中形成在任何情况下都要认真写字的好习惯。
二、自主写字阶段
1、写字前先“读”字。孩子掌握了写字的顺序和部分要求后，看到书上的描红拿起笔就写，这时，如果借用书法中的一个步骤为孩子加一个过程，写字前先“读”字，既能缓一缓孩子急躁的情绪，又能激发孩子在“读”中观察到字的间架结构，比画特点和在田字格中的摆放位置。二年级教材练习中的“写好铅笔字”旁边安排孩子思考：横多的字该怎样写才好看？竖多的字该怎样写才好看？我也让孩子在写字前思考：左小右大的字怎样写好看？独体字怎样写好看？等等。磨刀不误砍柴工，“读”后写字，孩子们学到的更多。
2、关注过渡阶段。所谓的过渡阶段是指孩子写字的位置从田字格过渡到横线的阶段。随着年级增长，孩子的作业中不光是田字格了，教师要搀扶着指导孩子扔掉田字格这个“拐杖”，也能直立行走。怎样在横线上写好字？我为孩子出示了截然不同的两种字：孩子们比较中发现，只要做到紧贴横线、字的大小一致，不偏不歪，没了田字格也能写好字。关注孩子的心态动向，帮助他们攻克写字中的难点，写字就不是个苦差事了。
三、写字的巩固阶段
1、不要把抄写作为记忆生字的办法。“课标”中明确指出：“激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。” 同理，不能用简单的抄写作为孩子记忆生字的方法，我们也许都有这样的经验，一个熟悉的字，当你写很多遍的时候，越写越觉得它不象字，又怎么起到巩固记忆的作用呢？只会适得其反，让孩子失去写字的乐趣。
2、严谨板书。教学中，观看教师板书同样是孩子巩固记忆生字的过程，所以我们板书切忌随意，每笔每划的书写顺序都要准确，给孩子正确的导向。
3、评价孩子的书写重视过程。孩子的每一次作业、每一次书写都要密切关注，例如，我在测验的试卷上设有卷面分，平时的作业鼓励孩子对书写的工整、整洁自评，连续三次作业达到优秀水平的给予奖励，将写字评价贯穿于语文教学的全过程，运用代币制鼓励孩子不放松、不懈怠，坚持写好字。
每一个细节都是对孩子写字习惯培养的重要时机，在教学中，细节不细，就会制约孩子的写字态度。有人说，数学严谨，不错的，它关系到科学，而笔者认为，语文作为工具学科，同样需要严谨，关注写字教学中的细节，关注孩子写字习惯的培养，不只是提高孩子的写字水平，而是端正书写的态度，学习的态度，做人的态度。
高晓娅 |
| （责任编辑：高晓娅） |