注重情感，激发学生的主体意识
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注重情感，激发学生的主体意识 ----思品课改初探 合肥市舒城路小学 张伟 现代教育理论告诉我们：学生的思想品德是接受外部影响，并经过主体内化过程才形成的。因此，只有大力激发学生的主体参与意识，让学生积极主动地参与道德生活，亲自去感受、体验、思考和实践，使外在的道德要求与学生内部的情感发生相互作用，才能使之变为他们自己的行为准则。而作为专门向小学生进行道德教育的小学思品课的教学，就更应该重视儿童在接受道德教育时的内心情感以及自身的主体意识。 一、运用多种手段，创设情境，进行诱导，激发学生的主体参与意识 古人云，“感人心者，莫先乎情。”这充分肯定了情感的巨大作用，所谓“情之所至，金石为开”，“亲其师而信其道”说的就是这个道理。所以思想品德课如果没有学生积极主动的参与，就不能称之为成功的教学。 我们要通过多种形式创设教育情境，这样可以一方面激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地参与教学过程，变被动接受道德教育为主动探究道德知识。进而能更有效地激活学生的主体意识。另一方面创设情境可深化学生的感知，产生积极强烈的情感体验和情感共鸣。学生在接受道德教育时，就会由知道或明白道理，内化为相信这个道理，并以此来指导自己的行为实践，一般说来创设情境的手段有： 1、语言描绘情境 教师给予学生关怀、尊重、理解至关重要，用一些充满爱心的温馨语言，学生更是容易接受，自身的主体意识才更容易被激发。所以从这种程度上来说，教师声情并茂地描叙、朗诵、讲故事能有效地帮助学生创设情境。如在教学《节俭光荣》一课时，可 2、音乐渲染情境 音乐具有极强的抒情功能，形象的直感方式，能让学生获得更直接、丰富、生动的感受。音乐的情感性质又决定着它能够强烈刺激学生参与教学活动。在教学《全心全意为人民》时，可播放《为了谁》这一首歌，让学生体会歌曲中所歌颂的人物的崇高精神境界。 3、插图展示情境 小学思想品德教材具有插图多、画面美的特点。它把抽象的道德观点寓于精美的画面之中，用鲜美的画面色彩，栩栩如生的画面形象，饱蘸笔墨的“潜台词”，把静无声的画面变得有声有色、有血有肉。在教学中，我们要认真挖掘课本中插图的情感因素，充分利用好插图，让学生的多种感官参与进来。如在教学《祖国在我心中》一课时，我积极引导学生观察教材中的插图，并让学生进行充分的想象，然后再出示中华人民共和国的版图，随后揭示课题《祖国在我心中》。这样原本较为空洞的说教变得看得见、摸得着了，学生学得积极、主动，教学也收到了较好的效果。 二、采取多种形式，开展活动，寓教于乐，激活学生主体参与意识 当然，思品课教学仅靠创设情境还是远远不够的，还应该多开展活动，引导学生积极主动参与实践。在“动”中育情，以情促“行”。具体可以采取以下形式： 1、走出课堂，调查研究 根据德育课程具有开放性的原则，我们要改变思品课教学脱离社会生活实际的现状，就应该大胆让学生走出课堂，面向社会，放手让学生在社会生活中灵活运用道德认识，做出正确合理的判断和选择。如在教学《地球家园共保护》一课时，我课前让学生广泛调查居住地附近的环境保护情况，搜集有关信息、图片和资料，在课堂上再让学生进行调查的经验交流。通过交流，学生就能全面地认识保护环境的重要意义了。 思想品德课让学生从封闭的课堂走向社会，去调查研究，这大有益处，第一，它扩大了信息量的来源，丰富复杂的课外信息与教材信息结合起来更有感染力、说服力。第二，突出了学生的主体地位，学生在搜集、调查、汇总材料的过程中，已经在不知不觉中实现了情感的体验，自身主体的参与。第三，学生的认知联想、交际、合作、创新等多种能力都能得以锻炼，综合素质也能得以全面提高。 2、理论联系实践 实践是检验真理的唯一标准。如果我们在思品课教学中，也能坚持实践第一的原则，多设计一些让学生自主操作或开展一些实践性的活动，应该说这对培养学生良好的道德品质和行为习惯，既是必要的也是有效的。首先，让学生在自身的实践中感悟教材中各种道德观念的正确，那么他们就会从心理上认同这些道德观念。其次，操作实践中学生伴随的情感体验，比其他教学形式产生的情感体验要更为深刻、持久。第三，实践的过程中，学生常常会遇到一些问题和困难，从这个意义上讲，操作实践对提高学生解决问题的能力，培养战胜困难的意志以及创新精神和创造品质，都是极好。如在教《公共秩序同遵守》一课时，我就早早地让学生留心观察身边不遵守公共秩序的人或事，在上课时让学生汇报观察的结果，并谈谈自己的感受，课下再让学生亲自去实践，让他们感受到遵守公共秩序是多么的有必要。 此外，根据小学生的年龄特征和思品教材的有关内容，我们还可以将思想品德教育与丰富多彩、生动活泼的文娱体育等活动结合起来，这也是避免枯燥、单调、空洞说教的适合青少年特点的行之有效的方法。学校可以有目的有计划有组织地开展诗歌朗诵、文艺演出、歌咏、舞蹈、演讲、影评、绘画、球类、田径、游戏、棋艺等活泼有趣的活动，使青少年在不知不觉中受到艺术形象所表达出来的感情和情中之理的感染。 总之，创设教育情境和开展自主性的教育活动是进行思品课教学行之有效的方法和途径，教师只要设计合理，就能激活学生的主体意识，在“知”和“行”之间，架起一座情感的桥梁，使道德认识向道德行为转化，真正提高思品课教学的实效。同时，我们也应根据当前课改的精神和要求，讲究教学的方法与艺术，认真启发学生明理，指导学生实践，上出思想品德课的特色，做到思想性、知识性、趣味性和实践性的有机统一。 |
| （责任编辑：张伟） |