作文教学秘技谈

编辑日期:2018/11/26 作者/来源:郭丰科 阅读: 【字体:

作文教学秘技谈


朱金莉  

 

关键词:生活      阅读      兴趣      习作      动笔

摘要: 作文教学,不断思考。关注生活、培养兴趣,鼓励写作。

引言: 作文是学生害怕的学习内容,教学实践中我尽量为学生考虑,想办法降低难度。

 

《语文课程标准》明确指出:“鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”为此作为小学语文教师我引导学生作文时做到说真话、诉真情。生活是五光十色、丰富多彩的,一个有心人就会发现生活中的写作素材。“一粒沙子看世界,半瓣花上说人情。”听人聊天,你可能会为健谈者那妙语连珠的调侃而惊叹;看一幅油画,你可能被那绚丽夺目的色彩所陶醉;听一段音乐,你可能会被其中婉转悠扬的旋律所倾倒。

 

一、鼓励学生,关注生活

叶老先生曾说过:“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活,生活是写作的源泉。因此,我引导学生走进大自然,了解社会,了解生活,了解国家大事,做到“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”引导学生做生活中的有心人,使他们感受生活的充实。在家里,鼓励孩子关心父母,学会倾听爸妈心声;在社会上,鼓励他们发现生活有意思的人和事;在学校里,鼓励学生关心校园内的桩桩小事。让他们体验生活,领悟人生。生活是取之不尽的源泉,只要把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里,以饱满的热情去体验生活,歌颂生活,赞美生活,才会写出真情实感的文章来。自然界中的花草树木,学校家庭、社会生活中的人、事、物等,都是学生在日常生活中随时可以接触的。我经常组织学生开展有趣的班队活动,带学生参观游览,领略大自然无限的风光;走进社会,认识社会的真、善、美;参加有意义的活动,让学生用心体验生活,感受生活,做生活的有心人。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动。引导他们在活动中体验,将生活和作文联系起来。学生只要做生活中的有心人,写作之源就会取之不尽,用之不竭。学生成了生活的主人,关注了生活,体会了生活中的真善美,还担心学生写作文会没有素材吗?

 

二、开阔阅读,文有视野

“读书破万卷,下笔如有神”;“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这些名言警句告诉我们教师要让学生广泛地阅读,不断增加词汇量,并在积累中有所发现,有所创新。正如罗丹所说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”因此,应该多引导学生,到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来,学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。在指导学生阅读时,把博览与精读科学地有机结合起来,博览就是让学生广泛涉猎一些精彩而有意义的故事、趣闻,先进人物的事迹,古今佳话,名言警句等,并要求他们常写摘要或做成剪报,把重要的资料分门别类地保存积累起来,以便写作文时随时查阅。精读就是要求学生对一些优秀的文章或名篇,去细心地读,潜心揣摸,体会别人是怎样围绕中心合理地安排材料,布局谋篇的,对于其中好的章节、句段,特别是细节描写,心理描写等要重点读,甚至熟记于心。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录,同时真情实感地写写自己的感受,有意识地让学生多背诵,并随时在班级评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段,记忆是智慧的仓库,小学阶段让学生多记住一些东西,对他们的一生都大有益处,多届学生毕业反馈信息都如此。这样学生头脑中储存的材料就会与日俱增,再也没有学生对作文“望而却步”,“无米下锅”。通过阅读作品可以帮助学生了解多样的现实世界,对未知世界有更多的憧憬。阅读课本我们可以了解许多东西,通过读《槐乡的孩子》可以展现乡村孩子们的生活现实,还可以给我们透视一个世界生活的窗口。它是开发写作资源的重要途径。也从而激发了学生对作文产生了浓厚兴趣,学生也就不再怕写作文。

我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛,优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣,鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言,多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我规定每个学生必须准备一本读书笔记,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。” “好记性不如烂笔头”,指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材,也激发了学生写作兴趣,提高了学生写作水平。通过多看、多抄、多背,积累优美的字词句篇,进而拓宽学生的写作思路。正如巴金所言,他背了很多文章,虽然自己没有仔细地去研究过它们,但在背了这么多的文章之后,至少知道了文章是怎么一回事。可见,学生只有通过大量的课外阅读,才能积累属于自己的作文素材,提升写作能力。

 

三、激发兴趣,引导写作

兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素,爱因斯坦说得好—“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。常言道:“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀,认知的催化剂。作文一定要有感而发,不能无病呻吟,这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”,要细心地感受生活的喜怒哀乐,尝试生活的酸甜苦辣,反思学习中的成败得失,回味经历过的美好时光。总之,要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下,才会焕发出忘我的探索精神,实现知识的超越和理性的升华。因此,我常常创设一定的情境,以便激发学生情感的共鸣。如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动,把学生带入特定情境之中,使学生通过亲身体验、仔细观察,在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考,再写出自己的亲身体会,让他们在实践中尝到写作的乐趣。

 

四、欣赏学生,鼓励写作

作小学生年龄小,但他们上进心强,荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价,渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理,他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话,胜过一大堆指指点点。

因此,教师适当地欣赏学生,肯定学生的成功,能激活学生的写作兴趣,增强信心,从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时,要以朋友的口吻,长辈的爱抚,善于发现学生作文中的点滴成绩,微小的闪光点,哪怕是一个标点、一个词、一句话,应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时,要实行高分政策,欣赏学生,激励学生,再加上自己的阅读感受,如“你把人的心理活动写得逼真形象,合情合理,老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩,说明你观察仔细认真,想象丰富,老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了,继续努力!”……学生看到这样的话语,定会激发强烈的写作欲望,产生浓厚的写作兴趣。

为此,教师只有欣赏学生,鼓励学生,才能充分发挥学生的主体作用,让学生灵活自由地选择自己的表达方式,写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。教师就可以抓住时机,因势利导,精选学生佳作重点辅导,帮助小作者精心修改润色,向报纸杂志投稿。这样就能激励其他组的学生勤奋练笔,再次掀起你追我赶自学、互评、组评的练笔热浪,写作兴趣得到升华。许多学生已不再是被动地完成作文作业,而是认真观察生活,从生活中撷取素材,主动拿起笔自觉写作。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒,做生活的有心人,做勤劳的小蜜蜂,多思考,多练笔,通过各种渠道激发学生写作兴趣,培养创新思维,能培养出学生对作文的浓厚兴趣,这不也适应新课改的浪潮吗?话说到这里,我们老师还愁学生写作能力不提高?