书香童年 浸润童心

编辑日期:2018/11/26 作者/来源:郭丰科 阅读: 【字体:

书香童年  浸润童心

——浅谈小学生课外阅读指导策略的探究

合肥市南门小学上城国际分校   

【摘要】:目前,中国小学生课外阅读情况令人堪忧,很多小学生在回家完成书面作业后,很少能进行自主的课外阅读。做为小学语文教师,我们要根据学生的年龄特点和身心发展规律,推荐适合小学生阅读的读物,培养他们良好的阅读习惯,全面提升小学生的语文素养。

【关键词】:课外阅读;兴趣;方法;指导

 

《语文课程标准》中明确提出“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”我们应该引导学生注意积累语言学习浏览,能根据需要搜集信息,注重“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。”应该“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”

课外阅读是语文学习中一个不可或缺的方面 ,是语文实践活动的重要形式。英国著名的哲学家弗朗西斯·培根曾说:“读书可使人愉悦,增加文采及充实才能。”课外阅读不仅可以拓宽人的视野,发展人的思维,还能陶冶人的性情,提升学生的语文综合素养。有效地开展课外阅读活动,对于丰富学生精神生活,在学生写作积累素材等方面具有着重要意义。做为小学语文教师,如何提高小学生的课外阅读能力呢?我想结合多年的课外阅读教学实践,谈谈自己的几点做法。

一、培养阅读兴趣,让学生爱上阅读

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是做任何事情的原动力,学生对遇到的事物有兴趣,才会产生学习的渴望,才会乐意积极参与其中。

1、创设良好的读书氛围

每学期初,从班级的环境布置开始,我努力营造书香班级的氛围。在教室墙壁上,我设计了学生们课外阅读展示的天地,如“畅游书海”“知识的海洋”“好书伴我成长”“小作家园地”等。学生们制作的各种精美阅读书签、读书卡、手抄报及创作发优秀习作等作品都可以在不同的展示园地里得以展示、交流。

教室里满墙内容丰富、五彩缤纷的阅读作品,让孩子们时刻都能感受到浓浓的书香味。

2、建设班级图书角。

从一年级起,我便建立了班级图书角,评选出班级的图书管理员,由他们进行图书的日常登记借阅。每学期初,我都会发动学生积极将家里已经阅读过的各类书籍有选择地捐给班级图书角。由读书管理员进行登记、贴上班级的书签代码后,可供同学们随时借阅。每学期末,我们还将这部分同学们已经借阅多次的图书统一还给图书的主人。一部分学生除了给班级图书角捐书外,还把自己家中另外一部分书籍带来和同学交换、分享、交流。这是智慧的交流,知识的积淀。

如今,课间谈论书的同学越来越多,班级形成了浓厚的读书氛围。

3、建立书籍奖励机制

书籍是最好的礼物。每学期初,班级都会开展轰轰烈烈的争“星”活动,学生们可根据星星数兑换不同的礼物,当然最大的礼物便是书籍。每学期末,根据孩子们年龄特点、兴趣爱好及一学期的优良表现,我会给学生们赠送不同的书籍作为奖励,孩子们方可以在寒暑假里尽情享受书籍的甘甜。新学期开学初,孩子们将自己假期阅读过的书籍集中放到班级图书角,供大家共同阅读分享。

这样的图书奖励机制,大大激发了学生阅读的兴趣。

二、保证阅读时间

《语文课程标准》中提到:“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”何炳章先生在《何炳章教育文选2》中建议:要做到“把学段阅读任务化整为零,分解落实到每一天”。因此,我们要合理安排教学时间,提高课堂实效,课下给学生留出更多自主学习的时间,让他们在轻松愉快的氛围中去获取更多的课外知识。

一天之计在于晨。每天早晨,15分钟的早读时间,学生们共同读美文、古诗词、经典名篇等。根据学生的年龄特点,低段,我们共同读《日有所诵》《笠翁对韵》《三字经》《百家姓》《弟子规》等佳作;中段,我们共同读《论语》《孟子》等;高段,我们共同读《大学》《中庸》、小古文等。

每节语文课课前五分钟,我们也利用起来,读、背唐诗、宋词、《小学生必背古诗75首》。

每天下午课前,有半个小时的学生自主阅读时间。低段孩子由于刚进校,没有养成阅读的习惯,于是我拿出绘本读给孩子们听,让他们感受读书的乐趣。中段起,不仅我读,我们还推荐一些能力强的孩子读《神话故事》《成语故事》《寓言故事》给大家听。高段,学生可以根据自己的兴趣,读自己喜欢的书籍。

每周一节课外阅读课上,老师上阅读前的导读课,为孩子们推荐好书。孩子们阅读完书籍后,我们开展读书交流活动。有时,我们还分小组排演课本剧,进行阅读展示。有时,课堂上,我们什么也不不说,只默默地翻开书页,静静地读书,也是一种独特的阅读享受。阅读,让我们的心沉浸,享受书给我们带来的愉悦。

放学后的学校图书室更是孩子们阅读的天地,每天放学那儿都座无隙地,在知识的海洋里畅游真好。

当然,我还将阅读课外书作为一项常规作业,孩子们可以根据自己的阅读情况每天进行至少半个小时的阅读,完成一周一次的阅读单。

渐渐地,孩子们在潜移默化中,爱上了阅读。

三、提供阅读方法

《语文课程标准》中提出“应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”教师要给予学生阅读方法的指导,才能真正使学生的阅读“得法于课内,得益于课外。”

1、学会精读和略读

对于重要的文章和书籍,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容做到透彻理解,这就要求我们精读。有时,我们为获取更多的知识,更多的信息,需要大量的读书,这就要求我们学会略读。为了提高阅读速度,在略读时,我们可以采用默读的方式,“一目十行”的快速阅读方法。

把精读和略读结合起来,就能取得最佳的读书效果。

2、学会做读书笔记

《语文课程标准》中提到“初步具备搜集和处理信息的能力”,要求学生“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。”俗话说:“好记性不如烂笔头。”做读书笔记是很好的一种读书方法。读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。在读书时,写读书笔记是训练阅读的好方法之一。读书笔记可分为:

1)批注式:在阅读文章时,可边读边用圈、点、线等标记勾画出来书中的重点词句和重要内容,或在旁边空白处写上自己的感受或心得体会。

2)摘录式:在读书时,可以把书上精彩的、有意义的、富于深意的、饱含哲理的语句或重要的片段摘抄在本子上。还可以按人物类、景物类、状物类等分类摘录语段。需要用时,就能很快从笔记本中寻找,参考使用。

3)体会式:又叫读后感,在我们读书之后,可以联系自己的生活实际,将自己的收获、心得、体会或感想等写下来。

四、做好阅读评价

《语文课程标准》指出:“第一学段(12年级)课外阅读总量不少于5万字。 第二学段(34年级)课外阅读总量不少于40万字。第三学段(56年级)课外阅读总量不少于100万字。”何炳章先生在《何选》中也提出,“要将课标提出的阅读量,落实到每个学段中。”

1、进行“课外阅读考级大闯关”。

根据各学段和学生发展特点,我开展了“课外阅读考级大闯关”活动。

每学期开学初,我会制定《学期阅读计划》,提供书单,方便学生选购。除了学生所做的读书卡、读书笔记等资料每周检查、评价1次外,每个学生还可以参加“课外阅读考级大闯关”活动,阅读考级的书籍可以自主选择。每学期阅读考级级别最高的同学,可以获得“阅读之星”的称号。

“课外阅读考级大闯关”活动的具体操作: 

1)申报。学生要先向老师申报参与“课外阅读能力大闯关”活动,并展示准备阅读的书目。 

2)审查。由考评小组审查阅读量, 提供规定的阅读时间。(备注:考评小组的成员除了教师外,还可以吸收部分喜爱阅读的学生。)

3)阅读。学生在规定时间内开展自主阅读,制作一种阅读展示作品,上交考评小组。 

4)考级。考评小组要根据学生所读的内容设计10道题,学生能回答7道或以上,即获通过。否则,考评小组对请该生提出阅读建议,回去重读,准备下次再考。 

2、开展特色阅读实践活动。

重视对学生多角度、有创意阅读的评价。我会定期举行阅读分享会、课本剧展演、故事大王、创意书签、读书卡、手抄报及读后感等多项评比活动。我将学生们的阅读成果展示在宣传栏中,将学生的优秀习作推荐发表或上传各种网络平台参与评比,为学生的阅读展示提供了更加广阔展示的天地。

    读书是一个终身学习的过程,如何让学生爱上阅读,让课外阅读真正成为学生每天学习的必修课,我一直在教学实践的路上不断摸索前行。我想,只要我坚信开卷有益,相信阅读能让人终身受益。在书籍的滋养下,孩子们一定能更加茁壮健康的成长!