垂范工匠精神,引航学生明天

编辑日期:2018/11/26 作者/来源:郭丰科 阅读: 【字体:

垂范工匠精神,引航学生明天

合肥市南门小学上城国际分校   范旻旻

“严亲曾习鲁班机,常年制下青云梯,腰间带得纯钢斧,要砧蟾宫第一枝。”古代工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢,用不同的方式诠释千锤百炼、追求卓越的精神理念。如今,“精益求精、千锤百炼”的匠人精神代代相传,各行各业工作者秉承匠心、奉献他人。无论是哪一种情怀,哪一段故事,它们所展现出来的个人魅力,都让人深受感动、肃然起敬。

在喧嚣的时代中,有这样一群人,他们白天在岗位上带着学生读书写字,夜晚还要在家里默默挑灯改作业;他们用爱播撒希望,用辛勤耕耘梦想;他们是默默无闻的教师,传承着着宝贵的工匠精神。

今天,我想从三个故事入手,来谈一谈我身边的老师和他们的工匠精神。

故事一:学生眼中的杜老师是如此不同

2013年是我进入教师行业的第一年。时任刘兴小学的李校长告诉我,虽然我们学校偏远,条件艰苦,但农村学校的教学经历将是你毕生难忘的。我走进五年级的班级,望着一张张童稚的笑脸,跟孩子们聊天,发现孩子眼中的杜老师竟然如此不同:

一个说,我喜欢杜老师,他和我爷爷一样慈祥。

一个说,我家离得特别远,上学遇到杜老师,他都微笑着叫我不急不慌。

一个说,他好凶,昨天放学我追了门口的狗,被他狠狠地批评了。我是个管不住自己的人,杜老师这样挺好的。

一个说,他太能讲了,已经很明白的东西,他还要讲那么多,讲那么久。恨不得把他知道的全都教给我。

一个说,杜老师经常要求我们多帮助别人,隔壁班的赵同学摔断了腿,杜老师背着他上下楼梯。

一个说,我衣服烂了,杜老师戴着老花镜帮我补好了, 杜老师真好。

一个说,中午吃饭,杜老师看我没菜了,把他的菜全都给我了。

同样的杜老师,在学生眼里竟如此不同。杜老师用一言一行诠释慈爱、亲切和正能量。他让我思考:在一所偏远的农村学校里,大部分都是留守儿童,他们单纯而善良,缺少真正的关心和教育。老师要心怀虔诚之心,“忘我”般的“倾其所有”,既要教好书,也要育好人。“匠”易学,“心”难得,要化“爱心”为一个教书匠强而有力的泵,源源不断的提供着动力,辛勤的浇灌着每一朵花直至其绽放。

“匠心”,因为怀揣着爱。

故事二:老师,你别走

在距乡政府十几公里的大李村,一条曲曲折折的土路蜿蜒前行,这里有一所全乡里最偏远的小学——大李小学,全校仅5位老师和30多名学生。清晨六点半,总有那么一个身影,最早出现在大李小学的校园里,打扫校园卫生,整理教学材料,出黑板报,等待学生的到来……48岁的女校长李忠群在校园里忙碌着。年轻时的她,放弃了县城优厚的工作待遇,毅然选择到相对偏远的大李小学任教。如今,她20年如一日,以校为家,扎根在教学第一线。在她的带领下,学校每一年都被评为优秀学校。师生们无不由衷称赞,她是同学们心中的好老师,好校长。

2015年,杜集乡中心校实行教育体制机制改革创新,吸纳基层优秀教师到中心校工作。今年,组织上希望她去中心校工作。

孩子们知道校长要走了,抱着头流泪,哭红了鼻子。村民知道校长要走了,心里难过得说不出。走?还是不走?“组织上信任我,期待我,去了中心校,离家更近了,孩子也有人照顾了,这可是大好的机会啊!可是,我走了,我的‘孩子们’怎么办?孩子的辅缺辅差和心理疏导怎么办?大雨大风天学校的窗户怎么办?学校的一草一木谁来栽培?”这一串串问题涌上她的心头。

经历几天几晚的心理挣扎和煎熬,女校长选择留下,选择了担当。李忠群说:“偏远的乡村学校教学条件相对较差,这里的孩子更需要得到优质的教育,更需要有一批扎根基层的老师。在偏远地区工作,各方面的条件相对要艰苦一些,付出的要多一点,但是扎根基层、扎根农村,把贫困地方的孩子们教育好、培养好、让他们成才,给留守儿童更多关爱,这是我的追求与心愿。我就是农村长大的,我知道老师的责任所在。”基层也是广阔天地,与村民们接触,让她更接地气

作为一名基层工作者,她用行动诠释了巾帼不让须眉,用无形的力量为秉承坚守。生也有涯,知也无涯,不忘初心,方得始终。“坚”是坚持思考,为了匠心独运,以生为本,以身垂范。“守”是平凡的恪守,坚信你的珍贵,爱你所爱,行你所行,听从本心,无问西东。

 “匠心”,因为秉承坚守。

故事三:一个青年教师的进步

“我遇到了救星。我已不记得当时金老师对我说了些什么,只记得他当时是穿着一件白色的汗背心,全然没有在学校时的衣冠楚楚和儒雅风范,因为天太热,他不停地摇着蒲扇。尽管如此,高手就是高手。不用醍醐灌顶这类词来形容,至少我的感觉是遇到了老中医——话不多,但句句点在穴位让人开窍。从见面到走出比赛考场,前后也就是半小时左右,我竟似换了个人,汗收进去了,人不感到热了,脑子清醒了,整颗心也明镜似的亮堂起来,甚至有了马上进入赛场一比高下的冲动。第二天上的评讲课,我获奖了。

这段文字记录的是王伟娟老师29年前参加去全国中青年教师作文教学比赛时,从赛场逃出到金志浩老师家“求救”并最终实现梦想的场景。在高手云集的赛场上,所有期待、焦虑、试探、鼓励等交织一体,王老师选择了三次登门请教金老师。她说,“这次比赛给她上了一堂终身难忘的课,我明白了‘技而优则道’,只有不断学习,加强自身专业素养才能不断进步。我从此知道在教育教学之外还有个‘教研’,从此知道作为一个教师不会‘教研’是会让我陷入窘境的,也从此让我一发而不可收拾地搞起了‘教研’。在我教师生涯的哺乳期,‘提前断奶’让我有了‘饥饿’的感觉,让我主动觅食进食甚至自制食物以满足成长之必需,也成就了‘穷人的孩子早当家’的本领。”

教书者的匠心是由技入道,技道结合,因材施教,把每一个学生都看成独一无二的艺术品。它让我们从学科专业角度去思考:在校园里,如何能满足学生的个性发展需求,如何上好一堂课,如何教好每一个学生,如何成为一个传到授业解惑者。用教师的专业实力和学科素养为每个学生提供适合的教育。有了适合每个学生的教育,均衡发展才是真正实现。

 “匠心”,因为技优而道。

大国工匠,匠心筑梦。工人对零件的亲身打造,修复师对钟表的反复校准,传统工艺美术刻师的精雕细琢,都是对“工匠精神”的一种坚守,一种责任。一个人的坚守,就会让世界大有不同,那么一个民族,一个国家更需要如匠人般监守的执著。

作为教师,需要慢下脚步,坚守自己的职责,垂范工匠精神。工匠精神是勤劳,需要十年磨一剑的耐力,工匠精神是细致,需要精益求精的决心,工匠的精神是尽责,需要恪尽职守的态度。工作是一种修行,将毕生岁月奉献给一门手艺、一项事业、一种信仰,让文化传承,让国家永存。