江阿梅读《教师的体态语言》有感

读《教师的体态语言》有感

在2013暑期的校本培训中，很高兴的拿到了《教师的体态语言》，真该好好学习下了。

众所周知，那些能够传递信息和情感的面部表情、身体动作等体态语言，在我们的日常生活中起着举足轻重的作用。而教师的体态语言在教育生活中也有着十分重要的意义，因为教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感。因此，关注教师体态语言，研究教师体态语言，提升教师体态语言的素养，应该是当下教师专业成长的重要环节。

我曾经在《中国教师报》上看读到过这么一个观点：“美国心理学家艾帕尔·梅拉比在一系列实验研究的基础上，在1968年提出一个公式：交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。”可见表情在人与人之间的交往中占有相当重要的位置。没有丰富的、协调的体态语言，就不可能有生动的、感人的课堂教学效果；没有丰富的、诙谐的体态语言，就不可能有融洽的、亲密的师生关系。

在《教师的体态语言》中的“引语”中我读到了这样的一个故事：2000年9月的某个周末，19岁的美国青年凯文·海因斯写了一份遗书，随后乘公共汽车前往旧金山的金门大桥。他在遗书中写道，如果路上有人对他微笑，他就不去自杀。但是，一路走来，匆匆的行人没有谁注意他，他看到的是一张张漠然的面孔。他彻底绝望，纵身一跃，跳下了大桥。在澳大利亚，则流传着一个与此相反的故事。悉尼港东部，有一处伸入海中的陡峭悬崖。此悬崖地处偏僻、形势险峻，时常有人在这里跳海自杀，故被人们称为“自杀崖”。在“自杀崖”附近，住着一位名叫唐·里奇的老人，几十年来不断把一些自杀者从死亡的悬崖前召唤回来。唐·里奇老人究竟凭借什么力量让自杀者取消了疯狂的念头？他的力量就来自海因斯最渴望的东西——微笑。每当他在自己家窗口发现有人企图跳崖时，他就会悄悄走过去，轻声问候：“你为什么不过来喝杯茶呢？”凭借真诚的微笑，唐·里奇在50多年时间里，挽救了160多条生命。

这就是微笑的影响力，不可忽视的一种语言。微笑可以为教师创造出良好的授课心境，发挥出最佳教学水平；可以为学生创造出良好的接受心境，提高学习兴趣和效率；可以使学生解除戒心，缓和矛盾，改善师生关系。

教师的体态语言具有神奇的魔力。一个温柔的微笑、一个鼓励的眼神、一个欣赏的手势，都能促进师生思想和心灵的交流，也让教育变得更加人性化。掌握了体态语言背后的引申之意，师生之间会更加心有灵犀。

优秀的教师为使自己的课堂教学更生动、更完美、更富有艺术感染力，往往非常善于借助于体态语言巧妙地表达授课内容和思想感情。所以作为普通老师的我们在平时上课时的表情就应该是丰富的、眉毛是舒展的；眼睛是有神的、关切和鼓励的；嘴角是上扬的。当然我们的表情也要随着教学内容和课堂氛围不断变化，可以是喜、乐、悲、开怀大笑、表情严肃等等。同时，表情还得配上头部动作，当我们表示关切时，头部应该是向前的，表示赞许时，头部动作是点头，不同意时是摇头。不一致的表情配上动作，表达的意思更加丰富。这样才能使我们的课堂有声有色。

著名的教育家加里宁说过：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、富于敏感的、即善于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛，在不断地盯视着他。”由此看来我们老师的穿衣、打扮如同言行举止一样重要。不能太新潮，不能太随意，不能太守旧，一切都要有中庸之道，要得体雅致。因为我们教师的一言一行，都在学生最严格的“监督”之下，学生是教师品格最严格的评论家，不仅影响他的现在、未来，甚至是一生。我作为一名普通教师，我想也应该不仅要有系统的理论、广博的知识，也还要做到这重要的一点，要像作者李老师所言的那样不断锤炼自己的体态语言，全方位提升个人魅力，以美丽优雅的姿态进入学生的世界，以一种深受欢迎的方式在生命田园里播下情感和真理的种子。                                     江阿梅