我思，故我变——读《教育案例写作与研究》点滴感悟

    近来，认真地阅读了陈大伟老师的《教育案例写作与研究》，感触良多。
    书中，陈大伟老师用案例讨论的方式表达自己的教育观点。他告诉我们：“教师是面对实践的教育情境工作者；教师工作实践需要情境性知识；教师的情境性知识在情境中获得，连同情境存储，通过情境唤起和运用；教育情境中蕴涵的知识就是案例知识。”是的，作为一名教育者要具备多种素养来不断提升自己的教育教学能力,其中，教育案例的撰写也是提升教师自我修养的一种能力。
    陈老师在写“教师写作教育案例的意义”这一部分时，提出这一一种观点“教育叙事中的讨论和反思”。美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。对于反思，美国教育家杜威认为“反思是一种对于任何信念或假设性的知识，按其所据有的基础和进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的、仔细的考虑”。……由此可见，教师自我反思早已成为教师自身专业成长至关重要的因素之一。因为每一次反思的经验便意味着教师资源库的丰富，也为教育案例的撰写，提供了大量有用的素材。　
    教育反思是指教师作为主体在教学实践中通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，批判性地考察自我的主体行为表现，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，创造性地解决教学过程中遇到的各类问题，努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的一种途径。那么，做为教师，该如何进行教育反思呢？　
    一、课堂教学中的自我反思　　　　　　
    日本教育家上寺久雄说过：“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师的自我改造。”
    （一）反思课堂教学的目标　　　　　
     教学目标是教师教学所要达到的结果，是衡量教学效果的一种标准。教学目标的设立，不仅要紧扣课文的内容，还要关注学生的学习能力。教师在反思自身课堂教学目标是否明确时，先要立足于文本，看看是否有违编者的意图。同时，还要立足于课堂，回顾自己课堂上的表现，对于教学目标的实现，自己都努力实现了哪些目标，还有哪些没有实现的。在今后的课堂上通过努力实现教学目标。例如：在我执教小学语文苏教版三年级下册的一篇有趣的童话故事《我应该感到自豪才对》时，针对三年级学生已能够“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情”这一特点，通过仔细研读教材，我设定了以下三个教学目标：1.通过对文本的深入理解，懂得骆驼驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。2、在与文本对话的过程中，引导学生体会骆驼情感变化的过程，感受自豪之情，挖掘故事中的人文思想，从而树立学生正确的审美观，培养自信心。3、有感情的朗读课文，培养学生的语言感悟能力。在课堂教学中，我通过提问、朗读等多种方式，来检验孩子是否达到了我预设的教学目标。
    （二）反思课堂的教学行为　　　　　
    课堂教学行为是教师为实现教学目标而采取的一系列行为，包括课前准备行为、课堂上师生课堂引导互动行为及评价行为。
反思课前准备行为时，不仅有教师对于文本的课前预设，教学课件的准备，而且有学生对和文本相关图片和文字等资料的搜集。教师要首先看看自己是否明确教材，教学目标的设定是否合适，教学的重点、难点是否抓住，“自学重点”是否明确，教学课件是否有助于学生的自学等。同时，教师对于课前学生搜集的资料也要有相应的了解，避免课堂上的重复使用。
反思课堂师生课堂引导互动行为时，教师先要回顾学生课堂上学习时的表现。
    反思课堂评价行为时，教师还应思考哪些评价方式能够有效地激发学生的学习兴趣，引导促进学生的学习，今后可以采取最合适的评价，来完善自己的课堂教学。　　　
    二、教育管理上的自我反思
    教育的根本目标就是促进学生的发展，学生的发展程度是衡量教师教育成败的重要指标之一，因此学生的反馈成为教师反思自己的一个重要因素。
康，一个高个而壮实的男孩，调皮、爱打架。三年级刚接这个班级时，这是凡同学给我留下的唯一而真切的印象。面对这样的一个特殊孩子，当时的我真的觉得很无奈。例行公事一般的想到要找到他的家长来好好谈一谈。心中暗自猜度：想必孩子会这样，家长一定也好不到哪儿去。
    记得那天，凡的爸爸、妈妈很重视，特意请假来到学校。这让我很是感动。初次交流之后，我的对凡同学的想法改观了……
    作为教师，我们要关爱每一位学生，不要轻易给孩子贴标签。要知道，你的一个小小的举动，可能会影响孩子的一生。在教育管理中，学会反思自己的教育行为，收集实践性素材，才能更好地完成案例。
    在愉悦的教育氛围中，我们勤于思索，不断更新我们的教育理念，改进教学行为。不仅让学生们终生受益，而且在专业成长的道路上也一定会收获累累硕果！
    用智慧浇灌心灵
        ——谈特殊孩子转化的点滴感受
    “韩老师，凡同学又和雨同学闹矛盾了，还出手打了雨同学呢……”
    “韩老师，班长惠同学让凡同学读书，他不读书，便对班长大大出手了……”
    …………
    我想这是我，每周听到的最多的话语了。你们不禁会说，你们班的凡同学一定是个后进生，而且是很调皮、捣蛋、学习上又很糟糕的那种吧！作为班主任，请稍安勿躁，其实每个班都会有这样的学生，想开点，不出什么大乱子，平安无事最好了！呵呵，这是我听到最多的安慰的话了!
    凡，一个高个而壮实的男孩，调皮、爱打架。三年级刚接这个班级时，这是凡同学给我留下的唯一而真切的印象。面对这样的一个特殊孩子，当时的我真的觉得很无奈。例行公事一般的想到要找到他的家长来好好谈一谈。心中暗自猜度：想必孩子会这样，家长一定也好不到哪儿去。
    记得那天，凡的爸爸、妈妈很重视，特意请假来到学校。这让我很是感动。初次交流之后，我的对凡同学的想法改观了。
    凡的妈妈，是个护士，可以说是医院里的骨干。凡的爸爸，是社区医院的院长，也是个做事能力很强的人。他的父母说话很质朴，面对这样的家长，我一时无法将他们与孩子联系起来。
简单的交流过后，我了解到，凡同学是由母亲带大，一直以来，很少和外面同龄的孩子接触，加之自己由于个高、壮硕，行动迟缓，一些调皮的孩子总是喜欢和他闹着玩，摸他的脑袋，拉拉他的衣服，甚至趁他不留神推他一下……刚开始，凡同学还觉得没什么。可时间久了，他渐渐懂事了，把所有招惹一并当成是对自己的挑衅，便开始了大大出手了……
    于是，我决定找凡同学好好谈谈心。一个夏日的午后，我把凡同学喊到书吧，静静地和他谈心。“凡，能告诉老师，你为什么总和同学们闹矛盾吗？”“韩老师，他们总是喜欢欺负我，我忍无可忍了，所以就……”凡很无辜地看着我。“是吗？他们怎么会总喜欢欺负你呢？”只见他很委屈地说：“他们总说我笨，还喊我‘凡呆呆’，所以他们碰我，我就揍他们，看他们还敢不敢再说我了……”……原来，问题的症结不在于凡同学，而在于其他同学对待凡同学的态度，凡同学这么做一方面是为了证明自己不是弱者，另一方面更是为了维护自己的尊严。
一次，班会课上，我们开展了题为“我不是最弱小的”主题班会活动。班会上，孩子们畅所欲言，纷纷表示自己要保护比自己弱小的人。孩子们情绪高涨。借机，我向他们发问：“ 孩子们，你们说，凡同学他是不是需要我们保护的弱小者呢？”一席话，激起千层浪！教室里炸开了锅！有的同学说，他总是爱打架，如果他是弱小者，那么我们岂不是最最弱小的了；有的同学说，凡同学打架也是因为有人经常说他的坏话，所以他才出手的：有的同学说，其实，凡同学还是挺善良的，他还经常帮助同学呢！……大家众说纷纭，我示意全班安静下来，对他们说：“其实，每个人都不是完美的，都有自己的优点和缺点。现在我们先来说说凡同学的优点吧！”“凡同学，他乐于助人，那天上美术课，我的画具没有带，他还主动把自己的借给我用呢！”“是的，他还很有礼貌，每次见到老师或同学，他都会主动问好。”“他很喜欢音乐，葫芦丝吹得可好了。”“他还是个‘弯弯腰小天使’，主动捡起地上的杂物。”……一时间，孩子们罗列出了凡的许多优点。第一次，得到同学是肯定，凡同学的眼中满是激动！看到此情此景，我很是欣喜，接着说：“瞧，凡同学真的有很多优点，值得大家学习，对吗？可是，他也有缺点，比如，不知道该如何与同学们友好相处，需要得到大家的帮助，大家愿意帮助他吗？”“我愿意，我愿意……”凡同学听后，很不好意思地摸摸脑袋，惭愧地低下了头……
    同时，我又和凡的家长取得联系，希望他们在平时的生活中，多让孩子有和同龄孩子相处的机会，学会和其他孩子和睦相处。
    渐渐地，我发现凡同学变得自信了，和别人闹矛盾的次数也越来越少了。
    不知不觉两年过去了，现在的凡同学，变得懂事了许多，也自信了起来。同学们对他的印象也大大改观，同学们都很乐意和他交朋友，一起玩耍，由于团结同学，乐于助人，凡同学还多次被评为学校的“团结友爱之星”呢！
    一个孩子的健康成长往往是多方面因素共同努力的结果。如果一个孩子的自尊与自爱都得不到维护的话，那更何谈教育呢？
    爱和智慧是班主任工作的双翼，二者缺一不可。作为一名教师，既要有一颗爱心去对待学生，又要用智慧去寻求最佳的方法。只有这样才能让原本琐碎的教育管理工作，因爱的熏陶，智慧之水的浇灌，变得更加生机盎然。

韩 梅